學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是各級各類教育的奠基工程。發(fā)展學(xué)前教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。

　　縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的不足決定了建立適應(yīng)區(qū)域?qū)嶋H教師培訓(xùn)體系的必要性�？h域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)體系應(yīng)該包括三個有機(jī)組成部分，即方法體系、平臺體系和保障體系。方法體系解決的是培訓(xùn)過程中對于內(nèi)容、教學(xué)及評價等方面的方法問題，平臺體系解決的是培訓(xùn)的依托方式問題，而支持體系則解決的是培訓(xùn)的保障問題。

　　一、方法體系：實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”更新培訓(xùn)方法教師培訓(xùn)方法主要包括培訓(xùn)課程選擇方法、教學(xué)方法、評價方法。當(dāng)前，縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的方法體系需要克服原有問題，并實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

　　1.培訓(xùn)的課程選擇：實現(xiàn)從“重理論輕實踐”向“緊貼教育實際”轉(zhuǎn)變縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)要為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，這是培訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿，因此在培訓(xùn)課程的選擇上必須貼近農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)實際，必須清楚培訓(xùn)課程對提高教師素質(zhì)的現(xiàn)實意義，必須讓培訓(xùn)課程切合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)改革的實際需要。同時更要清楚，不同層次的教師對于培訓(xùn)也有不同的訴求，她們渴望在培訓(xùn)中獲得對自己有用的經(jīng)驗和啟示。因此，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的課程必須摒棄原有的“重理論輕實踐”的內(nèi)容，多關(guān)注教育教學(xué)實踐中的具體問題，特別是要關(guān)注解決農(nóng)村幼兒園教師教育教學(xué)活動中現(xiàn)實問題的方式方法，使農(nóng)村幼兒園教師感覺培訓(xùn)緊貼自己的教育教學(xué)實際，能夠解決自己的實際教學(xué)問題，從而提高他們的培訓(xùn)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2.培訓(xùn)的教學(xué)方式：實現(xiàn)從“重單向講授輕互動”向“多樣化自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變一般而言，接受培訓(xùn)的目標(biāo)大致包括三個方面：獲取知識、獲得能力和改善行為（提高素質(zhì)）。也就是說，其最終目標(biāo)是為了通過培訓(xùn)提高自身素質(zhì)并改善自己的教學(xué)行為，換句話說就是為了把別人的教育經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)能力。由于農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷層次不高，對教育理論“敏感度”不高，因此，在農(nóng)村幼兒園教師接受培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該放棄以前灌輸知識的“洗腦式”教育，而應(yīng)該充分發(fā)揮培訓(xùn)者主觀能動性，對不同的培訓(xùn)內(nèi)容則采取不同的培訓(xùn)方法。

　　3.培訓(xùn)的評價方法：實現(xiàn)從“輕視評價”向“多面評價”轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)不太重視評價環(huán)節(jié)，把教師接受培訓(xùn)完全理解成一種自愿行為，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行過程和效果評價。這樣一來，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)長期缺少有效的評價體系，缺少對培訓(xùn)進(jìn)行全程控制的機(jī)制，培訓(xùn)只是按計劃實施，對培訓(xùn)內(nèi)容是否實用，培訓(xùn)過程有了問題如何及時得到更正，以及教師的培訓(xùn)成果是否能夠得到有效轉(zhuǎn)化等問題較少關(guān)注。教師培訓(xùn)的評價是推動教師培訓(xùn)的一個重要動力。評價包括對培訓(xùn)工作本身的評價和對教師培訓(xùn)效果的考核，這是培訓(xùn)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為縣級教育主管部門可以對晉升高一級職稱的教師進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)能力測試，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，考試的內(nèi)容應(yīng)該包括教師的專業(yè)知識和教育理論。

　　二、平臺體系：發(fā)揮多種培訓(xùn)手段的作用平臺體系解決的是培訓(xùn)的依靠方式問題，這是整個農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的核心。

　　1.發(fā)揮多層次培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的作用縣域農(nóng)村幼兒園分布相對分散，因此，在培訓(xùn)平臺的選擇上要按照教育部在《關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》中提出的，通過建設(shè)“三網(wǎng)”（“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”）協(xié)同促進(jìn)教師隊伍提升的建議。第一，充分用好“天網(wǎng)”。利用廣播電視網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)，充分克服因為幼兒園布點分散帶來的問題。第二，積極構(gòu)建“地網(wǎng)”。就是縣域農(nóng)村幼兒園充分發(fā)掘地域優(yōu)勢整合培訓(xùn)資源，可以通過臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成學(xué)習(xí)教研片、幾所幼兒園組成聯(lián)合學(xué)習(xí)體，以及大力開展園本教研等形式，建立多方面參與、開放靈活的區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)體系。第三，靈活運(yùn)用“人網(wǎng)”。繼續(xù)堅持“走出去，請進(jìn)來”的基本策略，定期選送教師到其他幼兒園或參加省市級組織的專業(yè)培訓(xùn)，同時邀請專家或者其他名園的園長、教師來參與培訓(xùn)。

　　2.整合縣域教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與縣級電教、教研、教科研等相關(guān)部門的資源整合與合作，優(yōu)化資源配置，形成合力，努力構(gòu)建新型的現(xiàn)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)�？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建成之后，在縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)中可以發(fā)揮三個重要功能：第一，成為當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)的資源庫，利用其硬件優(yōu)勢以最快速度收集到教育教學(xué)改革的動態(tài)，便于對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行宣傳教育；第二，能夠成為聯(lián)系同級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中轉(zhuǎn)站，實現(xiàn)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的信息交流與共享，也可以實現(xiàn)不同區(qū)域教師培訓(xùn)的縣域級別的研討；第三，可以代表縣級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開與就近師范院校和其他有教師培訓(xùn)資源的高校的密切聯(lián)系。

　　三、支持體系：多層面協(xié)同提供保障縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的支持體系解決的是培訓(xùn)的保障問題。應(yīng)該從物資支持、組織支持和動力支持三個方面加強(qiáng)對縣域農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)的保障。