從兒時我便向往著能成為一名光榮的幼兒教師，在我的心目中教師就是一杯清水，純潔無瑕；教師就是一顆星星，帶來光明；如今的我已夢想成真成了，在我的心目中裝滿了一個個天真無邪的孩子，我非常愛他們，我要用我這愛心之泉滋潤每一個孩子的心田。愛心是泉水，滋潤著你我的心田；愛心是鑰匙，能夠打開孩子純潔的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)的典范。

　　教師給予的愛有利于培養(yǎng)孩子良好的社會情感。情感只能依靠情感去熏陶。只有熱愛孩子的教師，才能夠培養(yǎng)出熱愛祖國的孩子。而厭惡孩子的教師，有可能培養(yǎng)出厭惡社會的孩子。冰心曾經(jīng)在為《應(yīng)當(dāng)尊敬的人》一書作序時寫到：“從我的人生經(jīng)驗中，除了父母之外，一生自幼至老，在學(xué)識的成長上，人格的修養(yǎng)上，都是受益于老師的教誨，時至今日，每逢在生活中有情緒上的波動或工作上的挫折時，我總能從回憶中的某一位老師的充滿慈愛的教誨中得到安慰。我深深的感到愛是教育的基礎(chǔ)。”

　　“愛孩子”不是在幼兒師范院校的書本上和課堂中學(xué)到的，這種情感的產(chǎn)生源于教師自身的品格和職業(yè)道德，并在教育實踐的過程中不斷得到發(fā)展。愛孩子是教師教書育人之本！教育，要從愛孩子開始。在一定的程度上，熱愛孩子就是熱愛教育事業(yè)。但要做到熱愛所有的孩子并不是一件容易的事，讓孩子能體會到教師給予他們的愛更困難。林崇德教授曾經(jīng)說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師給予孩子的愛在本質(zhì)上就是一種只講付出不記回報的 、無私的 、廣泛的并且沒有血緣關(guān)系的愛，這樣的愛是神圣無暇的，同時也是教師進(jìn)行教育教學(xué)的感情基礎(chǔ)，孩子們一旦體會到了這樣的愛，就必定會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這種體會愛的過程中，教師付出的教育實現(xiàn)了其最根本的功能。

　　原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛幼兒。

　　一、        愛幼兒應(yīng)滲透在一日活動的每一個環(huán)節(jié)中從早晨打開園門時開始，教師應(yīng)掛上發(fā)自內(nèi)心的笑容迎接每一個幼兒的到來。心中沒有愛的老師總是擺出一副高高在上的樣子，等著幼兒先與她打招呼。心中有愛的老師則會主動上前與幼兒打招呼（摸摸孩子的頭、捧捧孩子的臉、拉拉孩子的小手等等），讓每一個孩子從進(jìn)園門開始就感覺到老師是因見到我而快樂、高興的。這樣一來幼兒便看到他的自身價值，從而得到自信和滿足，并為其之后的一日活動存儲能量。

　　其其是個極其內(nèi)向的孩子，無論你對他說什么做什么都無動于衷。通過與家長的聯(lián)系后才知道，其其在家并不如此。只是剛上幼兒園環(huán)境不適應(yīng)，再加上鄰居們常說他在家這么不聽話，告訴你們老師讓你受罰之類的話后就對老師產(chǎn)生了恐懼感。所以入園后從不敢與老師正面相對，就怕說錯話、做錯事，老師就會讓他受罰。

　　了解情況后我對其其采取了“五心”策略：愛心、耐心、關(guān)心、信心、細(xì)心。

　　每天早晨只要他一到教室我便立刻放下手中的工作，從媽媽手中抱過其其，先輕聲細(xì)語的向他問好，再與他說上一些悄悄話（不要用問答形式交流而應(yīng)以教師為主的陳述形式，多贊美、鼓勵。）讓他感到老師只對他一人這么好。時間漸漸地過去了，我和其其之間的交流開始了（先是以問答形式為主，后來逐漸變成以其其為主的陳述形式。）家長也向我反映說現(xiàn)在其其很喜歡上幼兒園，并對鄰居們說我們老師很好的，從來不會批評我的，還經(jīng)常抱我和我說悄悄話呢！是什么力量使他轉(zhuǎn)變的呢？讓我大聲的告訴你們吧！那是愛的力量，教育的力量！

　　在教育活動中孩子更需要教師給予的愛，深層次的愛就是要做到尊重孩子、理解孩子。如有一天我教幼兒畫太陽下幾只小雞在草叢中吃蟲子。范畫上畫的是大紅色的太陽。小朋友的太陽大都是紅色或金黃色。惟獨豪豪的太陽是黑色的，我起初覺得他是故意搗亂，想就此批評他幾句。但轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該先問問他為什么要把太陽畫成黑色的，結(jié)果豪豪自信地說：“我畫的是晚上的太陽，晚上只有月亮婆婆和小星星才能出來玩的，太陽公公只能在家里不能出來的。現(xiàn)在他穿上了黑衣服大家就看不見了，就可以偷偷地出來玩了。”如果教師心中沒有尊重孩子、理解孩子的這種愛，就聽不到如此獨特的想法了。在一日活動的安排中，教師應(yīng)努力為孩子營造一個寬松愉快的環(huán)境,使其真正成為孩子的支持者,合作者,引導(dǎo)者。教師應(yīng)和孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)，使其成了幼兒最好的朋友和玩伴。用真誠換取幼兒的信任，用愛心呵護(hù)著他們健康成長。及時捕捉孩子細(xì)微的情緒變化，從中去勘探、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好、特長，并根據(jù)他們的個性特征，而后進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子的潛在能量得到開發(fā)，多元智能得到發(fā)展。

　　二、        愛幼兒應(yīng)面向全體教師對孩子的愛，不能局限于個別的對象，而是應(yīng)該面向全體孩子。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。