第六，目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。不同的兒童有不同的需要和發(fā)展目標，課程組織的中心是兒童的發(fā)展，為了使幼兒得到良好的發(fā)展，教師心中應具有關于兒童健全人格發(fā)展的理想目標，應了解每個幼兒現實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現）制定滿足每個幼兒發(fā)展需要的目標，既目標應體現層次性。

　　第七，目標制定應體現學科的系統(tǒng)性、結構性。雖然當前幼兒園倡導的是整合課程，（主題活動）強調幼兒的全面發(fā)展，但就教育現狀而言，各領域學科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發(fā)展，更是與相關學科密切聯系的，因此教師要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛值。

　　第八，目標制定要適宜幼兒發(fā)展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發(fā)展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發(fā)展。對幼兒可持續(xù)性發(fā)展是否有真正的價值。

　　三、制定科學的、合理的教學目標的方法制定科學的、合理的教學目標并非易事，但也不是高不可攀，做為教師，應從以下幾方面入手提高自己的能力：

　　1、 多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。

　　2、對照科學理論冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結所在，有意識、有目的地逐步改進。

　　3、通過分析大量優(yōu)秀案例，尋找制定目標的規(guī)律，通過大量的變式練習，將他人的經驗轉化為自己的教學技能。

　　4 、要根據本班幼兒的實際制定認知、情感態(tài)度、個性、社會性發(fā)展目標，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規(guī),在近幾次的打擊樂教學目標中體現操作樂器常規(guī)要求。

　　對于 "教學目標制定"的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導尚不夠全面，今后要在"如何制定切合實際的教學目標"方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應手，使教學目標真正能體現教育總目標，并使目標真正能落實于教學活動各環(huán)節(jié)之中，成為促進幼兒全面發(fā)展的前提與基礎。