文化是一個學(xué)校的靈魂，文化建設(shè)是一個學(xué)校長期發(fā)展的主要任務(wù)，而教師文化建設(shè)又是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。所以說，一所幼兒園能否形成健康的文化，教師文化是基石，是核心，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　教師文化包括教師職業(yè)意識、角色認(rèn)同、價值取向、從業(yè)態(tài)度以及行為方式等。良好的幼兒教師文化可以較好地調(diào)節(jié)和激勵教師的行為，促進(jìn)教師的自我約束、自我調(diào)整和自我完善；可以培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識和集體精神，使之得以振奮和升華，形成合作的氛圍，人人得以成功，幼兒園也得以長期的穩(wěn)定和發(fā)展。結(jié)合我園的實(shí)際談?wù)剬Ξ?dāng)前幼兒園教師文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考和建議。

　　一、宣揚(yáng)價值觀念，引領(lǐng)思想。

　　近年來，由于社會對學(xué)前教育的空前重視，家長對幼兒園的要求不斷提高，加上幼教工作本身那種繁瑣、沉重的壓力，以及一些編外教師同工不同酬等等，以上種種，造成很多教師對自己從事的職業(yè)缺乏歸屬感，她們工作只是為了完成教學(xué)和園長布置的任務(wù)，從更高層次來說，也只是為了對得起自己的一份工資或做人的良心。這種環(huán)境下，教師體驗(yàn)不到職業(yè)的尊嚴(yán)和從教的幸福，更談不上有崇高的職業(yè)理想與信念。為喚醒教師內(nèi)在的職業(yè)意識，我們必須不斷更新教師的自我價值觀和行為模式，增強(qiáng)教師的自豪感、責(zé)任感和使命感。工作中，我們注意營造與人為善、充滿人文關(guān)懷的精神文化，營造誠實(shí)自律、守秩序守紀(jì)律的精神文化，營造嚴(yán)格精細(xì)、不斷提高業(yè)務(wù)水平的精神文化。

　　通過開展評選"感動練幼十佳教師"活動，讓作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于尋找身邊教師的感人事跡，讓主人公有一種被認(rèn)可的價值體驗(yàn)，讓讀者或者說是聽者重新認(rèn)識身邊的同事，感受同事平凡工作中的不平凡。通過師德演講和詩歌朗誦等活動，讓教師散發(fā)高尚思想的光芒。

　　二、再造學(xué)習(xí)文化，提升魅力。

　　隨著教育改革的發(fā)展，教師在師范院校所獲的知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的需要。為此，我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法，不斷跟上社會的改革與時代的潮流。

　　倡導(dǎo)教師用賞識的眼光看待他人，并努力做最好的自己。引導(dǎo)并激勵教師錘煉人性修養(yǎng)，鍛造人格魅力；鼓勵教師多讀書、多思考，忙碌之余開展贈書活動和圖書漂流活動，讓"靈魂追趕上自己的腳步"。廣泛的閱讀和參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了教師的思維和眼界，豐富了教師的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并逐漸內(nèi)化成一種文化育人的魅力。

　　三、培育共享文化，促進(jìn)交流。

　　"分享"和"共識"是教師文化內(nèi)容的兩個基本元素，幼兒園要建立自己的分享和共識文化，使老師們建立相互賞識，聯(lián)合計劃，相互討教，共同進(jìn)步的文化，促進(jìn)知識與經(jīng)驗(yàn)共享。建設(shè)共享教育文化，目的在鼓勵教師間的溝通交流，鼓勵教師間教學(xué)技能和專長的分享與學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊的整體走向卓越。我們?yōu)榻處煷罱ń涣魉枷搿⒄故咀晕�、相互學(xué)習(xí)的平臺，促使教師去思考、總結(jié)、提煉和有目的地吸收，通過交流和研討將隱性知識顯性化，通過總結(jié)、分析、重構(gòu)等手段表達(dá)出來，使知識與經(jīng)驗(yàn)得到共享。通過徒弟執(zhí)教、師傅點(diǎn)評的"師徒同唱一臺戲"、隨堂聽課、"雛鷹展示"、交流研討等系列活動，幫助新教師盡快入門；通過"雄鷹展示"、專題講座、參加教科研專題培訓(xùn)等形式，鼓勵業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年骨干教師向研究型、專家型教師和名師發(fā)展；對即將退休的老教師，則發(fā)揮其傳、幫、帶作用，將自己多年來的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，帶動青年教師一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。使老師們改變挑剔眼光看同事、寬容眼光看自己的習(xí)慣，學(xué)會賞識他人，學(xué)會從他人身上主動分享喜悅。

　　四、打造和諧團(tuán)隊，凝聚力量。

　　中國有句古話，"千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用"。文化的基本載體和主要執(zhí)行者是團(tuán)隊組織及其成員，任何組織形式的工作團(tuán)隊，建立以信任為基礎(chǔ)的融洽團(tuán)隊精神，無疑是提高工作效能的不二法門。團(tuán)隊內(nèi)部的信任首先來自領(lǐng)導(dǎo)者的可信度，而領(lǐng)導(dǎo)者的可信度則源自領(lǐng)導(dǎo)者個人的品格與能力。園長應(yīng)該成為團(tuán)隊精神的倡導(dǎo)者，如何使團(tuán)隊目標(biāo)深植人心，令教師自主為目標(biāo)達(dá)成承擔(dān)責(zé)任、傾心付出，并協(xié)同團(tuán)隊力量發(fā)揮集體創(chuàng)造力，都有賴于園長自身的可信度、責(zé)任心，有賴于園長評價教師和團(tuán)隊的方式。因此，"要求老師做到的，園長先必須做到；要求老師不做的，園長必須先不做"，時時事事以身作則，才能感召人在共同的目標(biāo)下共同進(jìn)退。

　　教育是一種集體行為，需要群體力量的整合才能發(fā)揮更好的效能。因此，我們既要注重樹立幼兒園園長的領(lǐng)袖氣質(zhì)，更要著力提升幼兒教師的個體素質(zhì)，以共同的價值取向塑造幼兒園健康積極的精神品格，打造合作型和諧團(tuán)隊。如何讓教師在相互信任的情感基礎(chǔ)上，形成尊重和諧、開放民主的集體，讓成敗共有、合作共進(jìn)、及時溝通的團(tuán)隊精神成為教師間的主流文化，這對于教師的專業(yè)成長和幼兒園健康持續(xù)的發(fā)展都是非常必要的。

　　我們嘗試建立若干小團(tuán)隊并產(chǎn)生小組長，讓教師的個體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〖�體之間的競爭；同時，注意交叉組合新的不同名目的小團(tuán)隊，促成小團(tuán)隊文化的交流和融合，防止因小團(tuán)隊固定不變而演變成排它的"小集體"。 這樣，既起到了分解管理壓力的作用，又為增強(qiáng)團(tuán)隊精神、增進(jìn)競爭意識提供了更多機(jī)會。