游戲能激發(fā)和增長(zhǎng)孩子們的各種超物欲創(chuàng)造欲在孩子游戲和日�；顒�(dòng)中常常表現(xiàn)出來(lái)，他玩娃娃家時(shí)，用一些樹(shù)葉蓋在娃娃身上，這就是一種創(chuàng)造，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)孩子的創(chuàng)造，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)凡是過(guò)去未做過(guò)，而突然能第一次想到做出來(lái)，就是他的創(chuàng)造。這時(shí)不但要稱(chēng)贊他想出了好辦法，而且指出這樣做的作用--小娃娃就不冷了。鼓勵(lì)他再想出好辦法。

　　在孩子做一件事前讓他先說(shuō)說(shuō)自己的想法，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行。又如，在做游戲時(shí)他會(huì)用語(yǔ)言理解和記住游戲規(guī)則，自知自控地遵守規(guī)則與他人協(xié)同來(lái)進(jìn)行。在整理內(nèi)務(wù)時(shí)，說(shuō)明內(nèi)務(wù)整理好了非常好看，自己的內(nèi)務(wù)自己整理是好孩子。他明白后，做起來(lái)目標(biāo)就更加明確，會(huì)做得更好。兒童對(duì)做事的興趣，與對(duì)這事情的意義開(kāi)始聯(lián)系起來(lái)。就更能自知地發(fā)揮和發(fā)展自控的天性。

　　幼兒主要是學(xué)習(xí)自知自控，要通過(guò)他自愿有興趣的事來(lái)進(jìn)行，如各種游戲、喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)……：以及畫(huà)畫(huà)、唱歌、講故事等等（容后詳）。

　　游戲時(shí)，為什么要遵守游戲的規(guī)則？用具體的正在玩的游戲來(lái)舉例說(shuō)明大家都遵守規(guī)則，才能玩得好，玩起來(lái)才有意思。

　　還可玩發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用事物的多種用途的游戲，例如，一根棍子能作什么用？教師讓學(xué)生一起來(lái)回答："可以當(dāng)拐棍"，"可以打壞蛋"，"當(dāng)孫悟空的金箍棒"……。激勵(lì)孩子們想出的越多越好，越新奇越好。

　　通過(guò)審美游戲、審美表演等使孩子們親身感受協(xié)同美。許多人對(duì)協(xié)同美很陌生，在這方面有必須有所了解。協(xié)同是進(jìn)化的需要，亞里士多德說(shuō)：系統(tǒng)的功能大于分散的因素之和，只有協(xié)同起來(lái)，才能組成一個(gè)系統(tǒng)，才能有質(zhì)的進(jìn)化。對(duì)孩子們不能講大道理。但卻可以使他們?cè)诖蠹乙黄鹩螒蚧虮硌葜行蜗蟮伢w會(huì)到協(xié)同的美。

　　又如。玩觀察游戲，讓孩子用幾分鐘觀看一樣事物，然后說(shuō)出它是什么樣，看看別的小朋友能不能猜出來(lái)。或者大家一起看一事物，然后每個(gè)人分別來(lái)描述這個(gè)事物，看看講的有什么不同。利用工具來(lái)引導(dǎo)孩子觀察，如看熱水器上的溫度計(jì)到什么時(shí)候水就能喝了，稱(chēng)為什么能稱(chēng)出重量……。思維在于在創(chuàng)造，引導(dǎo)者本身就應(yīng)以身作則多多創(chuàng)造引導(dǎo)的方法。

　　在游戲時(shí)往往就萌發(fā)新奇的想象，他們玩娃娃家，把自己作為媽媽?zhuān)�有時(shí)玩賣(mài)東西的游戲，把自己當(dāng)成售貨的阿姨，玩看病的游戲，想象成打針喂藥的醫(yī)生，有時(shí)把自己想象成天不怕地不怕的金剛有時(shí)把自己想象成可愛(ài)的小白免……。在想象的世界他們完全自知自控、自己做主，興奮快樂(lè)無(wú)比，自由自在，完全進(jìn)入另一個(gè)沒(méi)有成人邏輯和標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)空�？墒谴笕藗兺�往無(wú)視孩子的這種游戲，不把它當(dāng)回事。

　　5歲以后可以發(fā)展為講想象的游戲。讓孩子講自己想成為什么人，并且加以想象的表演。一面扮演，一面說(shuō)出自己的想象的事物。如扮演宇航員時(shí)，說(shuō)出在太空看到什么了，在何處航行等。

　　可通過(guò)有趣物游戲和形象的事例，引導(dǎo)他們懂得愛(ài)是合作、是協(xié)同、是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　　幼兒可通過(guò)扮演游戲和一些形象的事例，進(jìn)一步激發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)其奉獻(xiàn)欲。例如扮演媽媽給"娃娃洗澡"。大人泛愛(ài)的身教，如攙扶行動(dòng)困難的老人，向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)等，也是激勵(lì)幼兒奉獻(xiàn)欲所必需的。

　　對(duì)理解力還較幼稚的幼兒來(lái)說(shuō)，還不能講這些。但我們可以采取一些形象的直觀的例子和辦法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，讓孩子們玩"剪刀、石頭、布"的游戲時(shí)，就可引導(dǎo)孩子懂得只有幾個(gè)人協(xié)同起來(lái)才能玩得快樂(lè)。如果誰(shuí)不好好協(xié)同，耍賴(lài)，就玩不好了。玩其他游戲，例如，捉迷藏也一樣。等到孩子明白這點(diǎn)后，根據(jù)孩子自知的發(fā)展情況，大約6歲左右再進(jìn)一步引導(dǎo)他知道，做任何事沒(méi)有協(xié)同就做不好。協(xié)同是愛(ài)的表現(xiàn)，是進(jìn)化的動(dòng)力。大家都協(xié)同起來(lái)社會(huì)才能不斷地進(jìn)步，生活才能越來(lái)越好。

　　游戲是幼兒心智成長(zhǎng)的必要課程之一自知自控課，這一提法不一定合適，也許可以看成是對(duì)幼兒自知自控教育的一種集體引導(dǎo)方式。一是，要避免摻和硬灌的認(rèn)識(shí)和做法；二是，要改變教育是老師教、學(xué)生學(xué)，只能采取上課的舊習(xí)，自知自控教育是全天候的，孩子所有進(jìn)行的活動(dòng)都是自知自控的教育課。前面在談各種超物欲的激發(fā)時(shí)，曾附帶提及一、二自知自控課，這里集中來(lái)談?wù)�，可能有利于選擇、思考和開(kāi)發(fā)。

　　1、自知自控游戲課：通過(guò)游戲發(fā)揮和發(fā)展種種超物欲游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)放到自知自控課的首位。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，一方面，成人的現(xiàn)實(shí)世界與他們的世界還有很大有距離，他們總是從游戲的世界中去探尋他們想進(jìn)入但尚不具備條件進(jìn)入的成人世界。另一方面，他們的心智尚未達(dá)到成人的水平，只能從假想的游戲世界的模擬來(lái)宣泄和實(shí)現(xiàn)自己種種超動(dòng)物天性的欲望。在游戲過(guò)程中，孩子探索和實(shí)現(xiàn)了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中不能探索和實(shí)現(xiàn)的事情，自知自控欲、求知欲、好奇心、創(chuàng)造欲、想象欲、奉獻(xiàn)欲、協(xié)同欲等種種超物欲可以得到盡情的煥發(fā)和滿足，從而引起無(wú)比地興奮和快樂(lè)。游戲以及從孩子的角度來(lái)看和游戲沒(méi)有什么區(qū)別的非常有趣的唱歌、繪畫(huà)、舞蹈、講故事、演節(jié)目、擔(dān)當(dāng)某些角色等等幼兒文藝和生活活動(dòng)（為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，下概稱(chēng)"游戲"）是其萌發(fā)、發(fā)揮和發(fā)展自知自控欲等超物欲，進(jìn)行自知自控教育最好方式，是兒童心智成長(zhǎng)的必需和必然。高爾基就指出："游戲是小兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑。"游戲?yàn)槭裁茨茏罴训匕l(fā)揮和發(fā)展幼兒的種種超物欲呢？