孩子是一個國家未來的建設(shè)者。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)瞬息萬變、科技高度發(fā)展的社會型人才，要從孩子抓起。相對而言，如何提高幼兒教師素質(zhì)就至關(guān)重要，刻不容緩。

　　幼兒教師的素質(zhì)可分為兩個方面：一是專業(yè)素質(zhì)，如教師的職業(yè)意識、專業(yè)思想、專業(yè)知識、技能等；二是教師個人品德方面的修養(yǎng)，如性格、言語談吐，行為舉止，生活習(xí)慣，儀表服飾等，對于教師個體來講，這兩者是相互交融的，它們呈現(xiàn)為一個自然和諧統(tǒng)一，完整的整體。

　　一、提高個人品德素質(zhì)作為幼兒教師，首先要注重個人品德素質(zhì)，幼兒教師的心理品質(zhì)、工作態(tài)度、生活習(xí)慣、言談舉止、儀表服飾，對幼兒是一種巨大的、無聲的教育，時刻起著潛移默化的作用，因此，幼兒教師要特別注意自身修養(yǎng)。

　�。�1）、幼兒教師應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，始終保持愉快積極的情緒，在某種意義上講，一個情緒不佳的教師地幼兒心理健康危害，不亞于一場傳染病，如，一個人生活中難免會有煩惱和痛苦，無處發(fā)泄，發(fā)泄到孩子身上，孩子成了出氣筒。但作為教師，卻要意識到這樣的不良情緒會對孩子造成的惡劣影響。因此，教師應(yīng)要贏得孩子的歡"心"。必須具備健康的心理品質(zhì)，保持穩(wěn)定的良好的情緒，從而培養(yǎng)幼兒良好的情感，使幼兒心理品質(zhì)健康發(fā)展。

　　（2）、幼兒教師形成良好的行為舉止規(guī)范。教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的傳播者，"身教重于言教"。這是教育工作的一條重要規(guī)律，這對于幼兒教育尤為重要。

　　蘇聯(lián)的教育家加里寧曾說：一個教師也必須檢點自己，他應(yīng)該感覺到他的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣的嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著，須知天地間再也沒什么東西能比孩子的眼睛更精細，更加敏捷，對于人心理上各種細微變化更富于敏感的了；再沒有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細微的事物。

　　教師是幼兒的一面鏡子，他們行為舉止都應(yīng)成為幼兒的表率，作為幼兒的榜樣。凡是要求幼兒做到的，教師必須做到；凡是要求幼兒不做的，教師堅決不做。如：教師要求幼兒誠實，自己就不能撒謊；要求幼兒培養(yǎng)文明習(xí)慣，教師自身要對人有禮貌，談吐文雅，舉止端莊，即使不在教師場合，不在孩子面前，也應(yīng)保持良好的文明習(xí)慣，隨時隨地不失教育者良好的儀表、風(fēng)度和形象。

　　二、幼兒教師需要有較寬的知識面，博覽群書多才多藝。

　　培養(yǎng)人才的工作是極其復(fù)雜而又艱巨的工作，幼兒教師首先必須具有比較廣博的文化科學(xué)知識，廣泛的舉止才能，唐代學(xué)者韓愈說"師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也"。教師的知識越豐富，就能把所授的知識講"活"。雖然幼兒教師面對的教育對象是涉事不深的孩子，但是要啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的求知欲望，促使他們身心健康成長，還要不斷滿足小頭腦中常出現(xiàn)的一些千奇百怪問題上，這都需要教師具有一定的知識、技能，不論是自然科學(xué)，還是社會科學(xué)，他們什么都想知道，尤其是家用電器在大量進入家庭，CD、VCD，乃至"英特網(wǎng)"，各種讀物的大量出版，幼兒知識范圍已大大超過他們的年齡界限，他們有提不完的問題，渴望教師回答。老師這是什么樹？地球超人存在嗎？一連串的問題要追根求源，這就是要求教師必須努力學(xué)習(xí)，要象海綿吸水那樣吸取科學(xué)文化知識。自己有淵博的知識，才能深入淺出地給孩子正確的科學(xué)知識，才能回答孩子和各種問題。給孩子一瓢水，老師不但要有一桶水，更需要一江"活水"。

　　幼兒教師還應(yīng)多才多藝。在幼兒的心目中教師無所不知，無所不會，而這樣也往往最能引起幼兒的羨慕和喜愛，也利于激發(fā)幼兒熱愛知識的興趣，越是年齡小的孩子，在這方面要求越高，尤其在科技高速發(fā)展的當(dāng)今，教師比從事其它職業(yè)的人更需要不斷充實自己。不斷學(xué)習(xí)，保持知識更替，才能跟上時代飛速發(fā)展的步伐。幼兒年齡小，就需要幼兒教師在教學(xué)上具備直觀性、綜合性、趣味性；平時應(yīng)具備彈、唱、跳、畫、講、做等才能，以及靈活機動的教學(xué)組織才能，因此，幼兒教師應(yīng)不斷加強技能技巧，成為教學(xué)中的多面手。

　　其次，在掌握了一定專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，注意不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，積極吸取科學(xué)文化新成就，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，進行知識更替，學(xué)會運用辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論分析問題，研究探索幼兒教育新途徑、新方法。

　　三、建立良好的師生感情。

　　熱愛幼兒是幼兒教育最基本的品質(zhì)，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教育家蘇霍姆斯基說："教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護兒童。"高尚純潔的愛，是教師和兒童之間的一條通道，充分說明熱愛孩子，是實施教育的重要前提。另一方面，愛也是幼兒的一個迫切心理需要。教育與幼兒之間建立良好的感情關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，提高幼兒參于教育活動的積極性。否則，幼兒不會產(chǎn)生這種積極愉快的情緒，甚至?xí)�做出消極被動的反應(yīng)或產(chǎn)生逆反心理和行為。其次，公平無私地愛每一個孩子，對聽話"聰明"漂亮的孩子，尤其是本園職工的孩子，家長有辦法，幫教師"辦事"的人的孩子等，不能偏愛和遷就，否則會使他們在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感；外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落歧視，否則會使這些孩子心理受挫傷，產(chǎn)生自卑感，抑郁寡歡，從而影響幼兒良好情感和個性發(fā)展，對于這些幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛撫，并善于挖掘他們身上蘊藏的優(yōu)點，及時加以鼓勵。筆者帶小班時，有一個叫彭旭的幼兒天生弱智，講話也言語不清，加之父母離異，一直由奶奶帶到4歲。剛進班時，不喜歡講話，當(dāng)別人游戲時，他總是站到一邊看，即使上課也要奶奶陪著。筆者有一次無意中發(fā)現(xiàn)他愛勞動，擺椅子，收玩具等，就經(jīng)常表揚他，鼓勵他，半學(xué)期結(jié)束后，他不但敢和教師、小朋友們主動說話，游戲，而且會聽音樂做律動，背兒歌，正如蘇霍姆斯基認為的那樣；教育上的公正意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。孩子對教師對他們的態(tài)度是否公正，是非常敏感的，如果一個教師把孩子們分成主觀上的喜歡和令人討厭的孩子，偏袒某些孩子或夸大一些孩子的缺點；教師本身喜怒無常，都會使孩子心理上受到不同程度的傷害。