《幼兒園教育指導綱要》明確指出"幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的'教'是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。"所以，幼兒的語言教育是在日常生活中發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的與人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。

　　一、在日常生活中，幼兒的語言活動是大量的、分散的、個別的、是在無意注意、占優(yōu)勢的情況下進行的，他們無拘無束的，隨時隨地地根據(jù)交際的需要，根據(jù)自己的興趣和能力，根據(jù)周圍語言刺激的次數(shù)和強度進行著語言的模仿活動。模仿的內(nèi)容很廣，渠道很多，廣播、電視、電影、書籍、畫片以及周圍人的講話都可以成為他們學習的對象。這種無意學習沒有任何智力負擔和心理壓力，十分輕松自然。如果能把周圍環(huán)境中幼兒可能模仿的語言模式加以指導，就可以使幼兒在無意中學到許多正確文明的語言。

　　二、在各項教育活動中，教師總是用語言組織幼兒開展活動，同時也要求幼兒表達自己的認識與收獲。這種語言交際有生動的交際情境，有明確的交際目的，有豐富的交際內(nèi)容，幼兒既能理解，也有積極性。

　　此外，幼兒在生活中的主要感知對象是活動的內(nèi)容及其過程，語言只是作為表達工具被使用，語言交際隨著活動的進行自然得到開展，幼兒并不需要為學習語言付出額外的智力勞動。一般說來，由于語言記憶能力的發(fā)展，幼兒記住了活動內(nèi)容，同時也就記住了有關詞語。因此，在生活中，幼兒可以用較少的努力獲得大量的詞語和語言交際的經(jīng)驗。

　　在幼兒園里，通過專門的語言活動，學習語言的時間是有限的。因此，教師只有注重日�；顒拥恼Z言教育，才能獲得事半功倍的效果。

　　總之，幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察，引導幼兒抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每個幼兒都能快樂的得到發(fā)展教育。