2.多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的心智是由各種強(qiáng)度不同的智能統(tǒng)一而成的，每個(gè)人都擁有獨(dú)特的自我，這樣就打開寬廣的智能活動(dòng)之門，為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)提供了新的視角，與《綱要》中五大領(lǐng)域目標(biāo)之間的融合，有意義地指向幼兒多種智能的各個(gè)方面，防止幼兒的片面發(fā)展，確保孩子們?nèi)�面、和諧地發(fā)展。

　　如音樂領(lǐng)域活動(dòng)中從"咱當(dāng)兵的人"到"閃閃的紅星"，從"一二三四歌"到"打靶歸來"，在雄壯嘹亮的軍旅歌曲聲中、在展現(xiàn)當(dāng)代軍人的陽剛風(fēng)采，反映廣大官兵火熱的戰(zhàn)斗生活的影視作品中，感受和體驗(yàn)陽剛美，幼兒在音樂賞析中獲得了豐富的情感體驗(yàn)，形成了對事物愛憎分明的態(tài)度。2009年我園舞蹈《小小迷彩兵》參加了連云港市幼兒舞蹈大賽中獲得銀獎(jiǎng)。2010年舞蹈《詩韻》應(yīng)連云港市文化局的邀請參加了在警備區(qū)舉行的"八一"專場演出，再次獲得了市領(lǐng)導(dǎo)、警備區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及所有觀眾高度評價(jià)。2011年舞蹈《詩韻》又參加連云港市幼兒舞蹈大賽獲得金獎(jiǎng)，進(jìn)一步對社會(huì)擴(kuò)大了部隊(duì)幼兒園的知名度。

　　在語言領(lǐng)域中我們還注意選擇融入多種情感因素為一體的文學(xué)作品，在作品中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的情感，從而形成幼兒正確的是非觀念�！独卒h的故事》就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，小雷鋒失去母親的傷心難過，地主婆的兇狠殘忍，解放后雷鋒生活的開心快樂，等等。選擇帶有積極情感體驗(yàn)的文學(xué)作品，還包括選擇具有幽默感、滑稽感的影視作品，如《小兵張嘎》等，它們對幼兒形成開朗活潑的個(gè)性都會(huì)起到有益的幫助。電視劇《士兵突擊》講的是在追求理想的道路上艱難成長的戰(zhàn)士的故事，滾燙的"理想"在全劇中流淌，震撼每一個(gè)看過這部片子的人的心靈。藝術(shù)作品所表達(dá)的主題喚起、撞擊了我們心中最渴望最鐘情的精神和品質(zhì)，這就是真誠、質(zhì)樸、執(zhí)著與崇高。引導(dǎo)幼兒初步理解劇中執(zhí)著、忠誠、團(tuán)結(jié)、友愛的解放軍士兵藝術(shù)形象，使幼兒逐漸從感知外在的表現(xiàn)形式，過渡到理解作品中軍人堅(jiān)定的信念意志的內(nèi)在美，理解那一句句巧妙、睿智的語句，對幼兒的心靈無疑是一種凈化。

　　在社會(huì)領(lǐng)域中我們開展了大班軍訓(xùn)活動(dòng)，小朋友在幼兒園和老師、教官、同伴度過三天。和解放軍叔叔學(xué)習(xí)隊(duì)列、隊(duì)形、聯(lián)歡、自己包餃子、自己洗漱、學(xué)習(xí)洗襪子等等，也正是這樣一課，使還未完全實(shí)現(xiàn)心理"斷奶"的幼兒，第一次嘗試跳出父母提供的庇護(hù)所，第一次認(rèn)識到自己由此而和從前不一樣了，這個(gè)不一樣并非僅表現(xiàn)于角色的變化，還包括行為方式的變化，家長們驚喜地說："真高興，孩子們仿佛幾天就長大了。"

　　我園每個(gè)新學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月為"大帶小"活動(dòng)，大班幼兒體驗(yàn)著做哥哥、  姐姐的快樂，小班弟弟、妹妹則感受被呵護(hù)的溫暖。還設(shè)了全園性開放活動(dòng)區(qū)域，在活動(dòng)中我們打破年齡、班級的界限，鼓勵(lì)孩子們自由結(jié)伴游戲。每一次他們都會(huì)結(jié)交新的伙伴，加上的影響，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任感、自信心，利于培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性行為，同時(shí)擴(kuò)大了幼兒交往范圍，提高了幼兒的交往能力。

　　在健康領(lǐng)域中我們從幼兒的早操、常規(guī)訓(xùn)練，將軍隊(duì)的整理內(nèi)務(wù)溶入一日常規(guī)訓(xùn)練中，如報(bào)名點(diǎn)到、列隊(duì)洗手、入廁、喝水、進(jìn)餐等。如游戲活動(dòng)《給解放軍叔叔送信》，通過幼兒感興趣的方式，發(fā)展幼兒平衡、跨跳、鉆爬、曲線跑、投擲的基本動(dòng)作，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，通過送信游戲，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)樂觀的合作態(tài)度，培養(yǎng)幼兒熱愛解放軍的情感。

　　3.我們還充分利用自然資源、社會(huì)資源、軍隊(duì)資源，開發(fā)出很多有質(zhì)量的綜合特色實(shí)踐活動(dòng)。如：大班"我是解放軍"系列軍訓(xùn)活動(dòng)、參觀軍營、家長半日開放、親子遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)、慶"六一"、"軍營互動(dòng)聯(lián)歡會(huì)"等，積極拓展幼兒的活動(dòng)空間，挖掘活動(dòng)的價(jià)值，盡可能地為每個(gè)幼兒提供充分自主、和諧、健康發(fā)展的條件。多渠道、立體化的家園共育活動(dòng)使我們贏得了家長的普遍贊譽(yù)，有很多家長提筆寫下了與孩子之間的動(dòng)人故事，表達(dá)了對幼兒園的感謝之情，我們也感受到了家園同心的合力，同時(shí)，也促使家長們更加支持和配合幼兒園的教科研工作。

　　五、問題及反思

　　由于水平所限，我們對于問題的思考還欠深入，具體實(shí)踐層面的工作還有待進(jìn)一步完善。在目前研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為有以下一些問題應(yīng)繼續(xù)深入：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強(qiáng)多元智能與《綱要》中五大領(lǐng)域目標(biāo)之間的融合，有意義地指向幼兒多種智能的各個(gè)方面，防止幼兒的片面發(fā)展，確保孩子們?nèi)�面、和諧地發(fā)展。

　�。ǘ�）重視交往對兒童社會(huì)化過程的影響作用，進(jìn)一步拓寬和豐富親子、同伴、師生、鄰里社區(qū)交往方式方法。

　　（三）各類軍營文化活動(dòng)在幼兒年齡階段的進(jìn)一步細(xì)化、各領(lǐng)域的適度平衡。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社2002.9

　�。�2）陳幗眉《學(xué)前心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1989.

　�。�3）張海赴, 孫倩《軍營文化探析》《南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2006 年第1 期第22 卷(總第125 期)