人們常這么說：具有創(chuàng)造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識到了創(chuàng)新的重要和可貴。幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，而其中美術(shù)活動更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑�！毒V要》中指出："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。"當(dāng)前，我們的幼教同行已經(jīng)在不斷更新幼教理念，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動。但是，在實際的教育過程中，卻還存在著重結(jié)果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。那么，如何通過美術(shù)活動這一幼兒感興趣的形式來培養(yǎng)他們的想象力呢？

　　一、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物

　　豐富感知經(jīng)驗豐富的感知經(jīng)驗是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。我們要讓幼兒多看，多扣，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗，他們才能在創(chuàng)作時想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。在日常生活中，要讓孩子接近生活，走進(jìn)大自然，一些在成人看來再平常不過的東西，如一片云，一棵樹，一只鳥，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經(jīng)過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤過的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。除了豐富生活經(jīng)驗以外，還應(yīng)讓孩子領(lǐng)略優(yōu)秀作品的魅力。我們可以引導(dǎo)孩子感受平時看到的色彩鮮艷的、不同風(fēng)格的圖書上的作品，還要經(jīng)常選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，如米羅的《人投鳥一石子》、畢加索的《戴漁帽的女人》、《臉》等，那種大膽的富有創(chuàng)意的聯(lián)想變形給視覺、心靈帶來的不同感受有助于促進(jìn)孩子們的藝術(shù)遷移。

　　二、營造寬松的心理環(huán)境

　　心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的狀態(tài)下工作時，人的思路更開闊，思維更敏捷。在幼兒美術(shù)活動中，我們可以從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：

　　1、給予幼兒充分地信任

　　教師要始終堅信：每個孩子都是一個天生的發(fā)明家，他們總能激發(fā)出對他們來講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個人發(fā)展來說，這是非�？少F、重要和必須的。

　　2、考慮孩子的年齡特點

　　我們在讀幼師時，有關(guān)幼兒生理和心理的知識背得滾瓜爛熟，但現(xiàn)在再來看看，實際工作中，我們又顧及了多少呢？場景一：孩子們邊操作邊自言自語，教師馬上走過去說："不要講話，你會影響到別的小朋友的。"場景二：教師出示了一幅幼兒感興趣的圖片，馬上幼兒開始"交頭接耳"，教師說："安靜、安靜，下面請小朋友認(rèn)真觀察圖片，看看圖上有什么。"……是的，在教師的提醒下，紀(jì)律很好，活動天按計劃井然有序地實施著，但是，我們是否想過，這是孩子們的活動，這是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而設(shè)計開展的活動，我們只是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而非主體，我們是否該蹲下身，低下頭，發(fā)現(xiàn)和理解孩子的聲音：我們是孩子，我們在操作進(jìn)自言自語不是故意搗亂，是因為我們的手部肌肉發(fā)育不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力差，手的動作不足以表達(dá)我的思想，我要借助嘴巴來幫助表達(dá)；我們看到圖片時，精彩的畫面讓我們有不同的想法，我們都急于告訴別的小朋友……

　　3、尊重孩子間的能力差異

　　《綱要》中指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我們都知道，幼兒的能力水平存在很大差異，他們在各領(lǐng)域的發(fā)展速度也是參差不齊的，我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發(fā)展。在每次的活動中，我們都會發(fā)現(xiàn)，總有一些幼兒"跟不上趟"，有的膽小，不肯參加活動：有的內(nèi)向，不愿言語；有的我行我素，不按你預(yù)設(shè)的方式操作投放材料……這時，你會怎么辦呢？按計劃實施，活動會順利完成，看上去會很"圓滿"：你的每一樣準(zhǔn)備材料都按計劃用上了，小朋友的操作材料整潔美觀，每個人都有成績展示，整個活動井然有序。但是，細(xì)細(xì)想來，孩子們更像是你課堂的點綴和材料之一，能力較弱的幼兒看著你為大家準(zhǔn)備的統(tǒng)一材料無從下手，能力較強(qiáng)的則很快完成了操作后，無所事事；膽怯的依然不敢動手，內(nèi)向的一句話沒說，不按計劃操作的也被你制止了，我們的活動目標(biāo)制訂得也許很到位，但真正達(dá)到了多少，孩子們到底在活動中有了哪些收獲呢？這是我們不常反思的，但恰恰體現(xiàn)了我們真正的教育觀念，我們的理論和實際脫節(jié)的關(guān)鍵所在。

　　4、引導(dǎo)幼兒尊重不同想法