3、手口一致點讀

　　在閱讀時應該讓幼兒手口一致的進行點讀。為了培養(yǎng)鞏固孩子的這一技能，首先我選擇較簡單的兒歌進行閱讀識字教學，我一邊念兒歌讓孩子們一邊用手指點，當然不是讓孩子一個字一個字進行點，而是念到哪里就用手指劃向哪里，為了更好的指導孩子們點讀的技能，我就自己錄制了一盤錄音磁帶，然后一邊放錄音一邊讓幼兒聽并進行點讀。這個習慣養(yǎng)成后，孩子們在閱讀時也會認識一些新字，而且邊聽錄音邊跟著點讀這樣的形式，很受孩子喜歡，對一些能力弱的孩子可以讓他們跟讀，而對一些能力強的孩子更可以豐富他們的詞匯和句型等。

　　由于幼兒行為的堅持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習慣的重要手段。同時，這也是促使孩子有目的、有意識，確保閱讀效果的重要保證。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)閱讀環(huán)境和實際情況而定。如要保證閱覽室安靜，可在墻面上貼"靜"、"請小聲說話"等標語。并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書。若為避免擁擠，則應根據(jù)閱覽室場地大小相應地限制人數(shù)。

　　為加強自控能力，可在每一次的活動前提出念讀、默讀的要求，幫助幼兒形成良好閱讀習慣，我們制定了"一頁一頁在書角翻閱、不折疊、不在圖書上涂畫"等要求。還在閱覽環(huán)境中提供剪刀、膠水、訂書機、透明膠、白紙片等供幼兒修補圖書的工具，這樣就能更進一步激發(fā)幼兒愛護書籍的良好行為。綜上所述，制定規(guī)則，不僅便于教師指導和管理，還能幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。

　　在實踐中，我認為作為"幼小銜接"重要內容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進，只要教師增強訓練意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣 、方法和習慣便能得到訓練，閱讀能力便能得到提高。

　　結  論

　　幼兒識字教育在促進幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內部結構及其關系，而是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成"圖形"來識記的，當這一組漢字拆開分散到其它陌生的字中他們全然不知。相當一部分識字來自于幼兒對圖形字體的無意記憶，如何正確加以引導，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進行有益引導，這一切還需要更多探討和學習。