3、手口一致點(diǎn)讀

　　在閱讀時(shí)應(yīng)該讓幼兒手口一致的進(jìn)行點(diǎn)讀。為了培養(yǎng)鞏固孩子的這一技能，首先我選擇較簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行閱讀識(shí)字教學(xué)，我一邊念兒歌讓孩子們一邊用手指點(diǎn)，當(dāng)然不是讓孩子一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行點(diǎn)，而是念到哪里就用手指劃向哪里，為了更好的指導(dǎo)孩子們點(diǎn)讀的技能，我就自己錄制了一盤錄音磁帶，然后一邊放錄音一邊讓幼兒聽(tīng)并進(jìn)行點(diǎn)讀。這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)一些新字，而且邊聽(tīng)錄音邊跟著點(diǎn)讀這樣的形式，很受孩子喜歡，對(duì)一些能力弱的孩子可以讓他們跟讀，而對(duì)一些能力強(qiáng)的孩子更可以豐富他們的詞匯和句型等。

　　由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是促使孩子有目的、有意識(shí)，確保閱讀效果的重要保證。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)閱讀環(huán)境和實(shí)際情況而定。如要保證閱覽室安靜，可在墻面上貼"靜"、"請(qǐng)小聲說(shuō)話"等標(biāo)語(yǔ)。并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書(shū)。若為避免擁擠，則應(yīng)根據(jù)閱覽室場(chǎng)地大小相應(yīng)地限制人數(shù)。

　　為加強(qiáng)自控能力，可在每一次的活動(dòng)前提出念讀、默讀的要求，幫助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，我們制定了"一頁(yè)一頁(yè)在書(shū)角翻閱、不折疊、不在圖書(shū)上涂畫(huà)"等要求。還在閱覽環(huán)境中提供剪刀、膠水、訂書(shū)機(jī)、透明膠、白紙片等供幼兒修補(bǔ)圖書(shū)的工具，這樣就能更進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書(shū)籍的良好行為。綜上所述，制定規(guī)則，不僅便于教師指導(dǎo)和管理，還能幫助幼兒營(yíng)造良好的閱讀氣氛，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　在實(shí)踐中，我認(rèn)為作為"幼小銜接"重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣 、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。

　　結(jié)  論

　　幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成"圖形"來(lái)識(shí)記的，當(dāng)這一組漢字拆開(kāi)分散到其它陌生的字中他們?nèi)�然不知。相�?dāng)一部分識(shí)字來(lái)自于幼兒對(duì)圖形字體的無(wú)意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進(jìn)行有益引導(dǎo)，這一切還需要更多探討和學(xué)習(xí)。