一般人們所說的閱讀是指閱讀者本人看書的一種行為。而早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖象、文字并借助成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。要培養(yǎng)幼兒手口一致的點讀，還要重視幼兒對畫面的觀察、講述，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒仔細觀察畫面，通過圖書畫面提供一些直觀形象，讓孩子把畫面中的人、事、物與生活中的真實發(fā)生溝通。

　　在閱讀活動中教師教孩子認識一些簡單的常用字。漢字形象化的特點為孩子識字提供了可能。同時由于是在閱讀中識字，這也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在閱讀中識字時，能將圖和文字結(jié)合起來，有助于孩子對一些的漢字的理解。識字是為了使孩子獲得一種閱讀工具，最終使孩子逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，這是循序漸進的。

　　（一）閱讀識字的方法

　　幼兒園的教育目標要求幼兒要在游戲中學(xué)習(xí)，識字教育也不例外。教會幼兒識字的方法也都以游戲的形式進行。下面就簡單談幾種識字方法：

　　1、圈字游戲法。

　　通過多種方法的試用后，我有目的、有選擇的讓幼兒圈字，對幼兒學(xué)習(xí)識字很有幫助，也較恰當。怎么圈呢？首先在幼兒拿到閱讀識字材料后，先鼓勵幼兒找找自己認識的一些字，在把它們?nèi)Τ鰜恚�與同伴交流討論。對一些識字多的幼兒教師給予一定的小獎勵，如：發(fā)張小粘紙等。通過這樣的形式也激發(fā)了其他幼兒識字的興趣。其次每次在新授識字時，老師說出一個生字，讓幼兒在文中找到這個相應(yīng)的字再把它圈出來，比比誰的速度快。這樣，不僅讓幼兒在找、對照、確定、圈的過程中熟悉了該生字、生詞的形狀，還有助于記憶和認讀生字生詞，培養(yǎng)了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。

　　2、比較識字法。

　　行近字比較法，如先復(fù)習(xí)一個熟字"大"，然后對孩子說："今天我們再學(xué)一個樣子差不多的字，你們能不能看出來它們有什么不一樣？"然后出示"犬"字，叫孩子說出哪一點不同，并解釋說是狗的意思等。再出示"太"，讓幼兒認識。從這樣比較相近的字開始識字，孩子們興趣高，識字速度也快。

　　3、"釣魚"識字法。

　　在認過的識字卡上，別一根回形針，另外做一根釣魚竿，再把一塊磁鐵系在釣線下端充當魚鉤。復(fù)習(xí)時把許多識字卡當魚撒在地上，讓孩子去釣。這時老師報一個字，孩子就應(yīng)釣?zāi)莻�字，看釣得是否準確。還可以把"正卡"和"副卡"中的"魚"，分別"放養(yǎng)"在兩個"池塘"里，讓孩子們一人占一個"池塘"，比賽誰釣得多，誰釣得快。這個方法較多在區(qū)角游戲中運用（人數(shù)較少），復(fù)習(xí)鞏固認識的字，讓孩子們同伴間互相游戲。

　　4、 有機結(jié)合各科教育活動

　　在教育活動中，注意在其它領(lǐng)域隨機滲透文字，效果事半功倍。如在音樂活動中，教師將簡短生動、瑯瑯上口的歌詞以文字形式出現(xiàn)，能幫助幼兒記憶歌詞，加快學(xué)習(xí)速度。 如在學(xué)習(xí)歌曲《人人叫我好兒童》時，采用圖文并茂的方法，一幅菜園圖，再將整首歌曲以文字的形式出示在旁邊，將一些關(guān)鍵詞"青菜"、"綠油油"、"辣椒"、"像燈籠"、'"好孩子"、"愛勞動"等出示在黑板上并引導(dǎo)幼兒利用圖片加深對歌詞的記憶，以及對這首歌曲的理解。這樣，雖然是一節(jié)音樂課，不但認識了字，而且還利用文字加深了對這首歌曲的理解程度。這樣，在活動中，適當、適時地結(jié)合文字，增強了教育效果。

　�。ǘ�）養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣

　　著名的語文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述："從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的"。從小養(yǎng)成良好的識字閱讀習(xí)慣是以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力的全新的科學(xué)漢字教育方法。

　　1、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。

　�。�1）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1-10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

　�。�2）先認識封面和封底，翻書時要按照序號一頁一頁翻，在指導(dǎo)幼兒翻閱時，教師講一頁，幼兒翻一頁，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫面與教師講的故事之間的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)的過程中，同時也為幼兒提供了一個正確翻書的榜樣。

　　（3）然后學(xué)習(xí)認識目錄，怎么樣通過目錄來找到自己想看的那一頁。

　�。�4）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

　　2、重視幼兒對畫面的觀察、講述，提高幼兒的理解力

　　為了避免幼兒一拿到書就產(chǎn)生以文字先入為主的現(xiàn)象，通過教師反復(fù)的啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。剛開始，我們班的孩子講述能力比較差，針對這一情況，我設(shè)計了好幾個關(guān)于看圖講述的教學(xué)活動，通過這幾個活動后，孩子們講述能力有了些提高，看到圖片基本知道該講些什么了。于是后來開展閱讀識字活動時，孩子們拿到書就會自己先觀察然后講述，在根據(jù)旁邊一些文字提示來豐富自己講述的內(nèi)容。就這樣孩子們不但講述的能力越來越強，而且對閱讀識字的興趣也越來越高。