情景劇表演過(guò)程中，教師有目的地選擇比較貼近孩子的生活，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，容易引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的童話故事作文本，不斷的引導(dǎo)他們欣賞、分析、練習(xí)，孩子們表演時(shí)的聲音、表情越來(lái)越豐富，同伴的交流越來(lái)越自主，合作越來(lái)越協(xié)調(diào)，他們的表演能力、創(chuàng)造力、想象力得到了極大的發(fā)揮，語(yǔ)言的表現(xiàn)力大大地增強(qiáng)了。閱讀區(qū)與表演區(qū)互相融合的嘗試給我們一個(gè)學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，我們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地開展幼兒閱讀與情景劇表演打下較好的基礎(chǔ)。