《蚯蚓，影子和漩渦》是由兩位美國幼教研究者合作而成�？ㄈ�.沃斯是高級(jí)科學(xué)家，莎倫.格羅爾曼是一名高級(jí)研究人員。

　　本書呈現(xiàn)了一種思考幼兒科學(xué)教育的新方式。她們通過開端計(jì)劃、幼兒園、日托中心以及學(xué)前項(xiàng)目中的教師和幼兒的日常工作，描繪了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、有效教學(xué)和科學(xué)教育的理解。她們用教師的故事、照片和幼兒工作的實(shí)例構(gòu)成了全書的基本內(nèi)容。

　　全書共六章。其中第三章、第四章給我留下的印象最深，敘述了美國幼兒園的老師們和孩子們之間的以下科學(xué)故事。

　　霍華德老師班里《蚯蚓的故事》、《黑脈金斑蝴蝶的故事》； 斯科特老師班里《我們的大樹》、《參觀植物 園》；蒂高老師班里《有趣的水和水滴》；翠恩老師班里《斜坡與滾動(dòng)》；加克遜老師班里《建筑師的故事》；托馬斯老師班里《影子的故事》。

　　收獲與思考：

　　我是一名一線的幼教老師，在班里也經(jīng)常組織孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。但是如何提升孩子的探究能力？在幼兒探究過程中老師應(yīng)該做什么？提供什么樣的材料更合適？我的困惑在這本書中找到了很好的答案。一個(gè)高質(zhì)量的科學(xué)探究活動(dòng)離不開老師的支持。

　　書中一個(gè)個(gè)具有現(xiàn)場(chǎng)感的科學(xué)故事，讓我向往和贊嘆，翻開書，孩子們探究時(shí)的照片和孩子們的繪畫記錄深深地吸引了我。閱讀完這本書，好像看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)科學(xué)的著迷、探究的熱情和動(dòng)機(jī)，猶如身臨其境。

　　書中的幾位老師不僅讓我欽佩，她們的做法更是我今后努力的方向。

　　以下是我感受最深之處。

　　一、教師在探究活動(dòng)中應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒。

　　1、教師要善于適時(shí)引導(dǎo)。

　　教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，善于捕捉周圍環(huán)境中的教育因子； 善于巧設(shè)環(huán)節(jié)，自然而然的讓幼兒進(jìn)入到觀察活動(dòng)中去； 善于巧設(shè)懸疑，讓幼兒學(xué)會(huì)思考，在思考中去觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題。善于引導(dǎo)幼兒自己解決問題； 善于抓住幼兒探究中的小問題引導(dǎo)   幼兒進(jìn)行大思考，從而使探索活動(dòng)更加細(xì)致、周全而不乏味； 善于引導(dǎo)幼兒綜合利用多種感官來感知事物的特征（如：用眼觀察、用手繪畫、用動(dòng)作和語言表達(dá)）；善于利用多種方法來記錄觀察結(jié)果等等。

　　2、為幼兒精心設(shè)計(jì)環(huán)境，提供探究的材料。

　　無論是室外環(huán)境還是室內(nèi)環(huán)境，對(duì)引起孩子探究的興趣都很重要。恰當(dāng)?shù)牟牧峡梢允购⒆觽兝^續(xù)保持好奇心和探索精神，提供他們不斷重復(fù)操作的機(jī)會(huì)。

　　3、發(fā)展孩子們使用工具的能力，教幼兒學(xué)會(huì)使用工具。

　　霍華德老師指導(dǎo)孩子們使用透鏡和探  究棒。

　　蒂高老師用了很多時(shí)間教幼兒學(xué)會(huì)使用工具，如使用滴管。

　　4、引導(dǎo)孩子們繪制觀察畫紀(jì)錄。

　　書中的每位老師都鼓勵(lì)孩子們畫觀察畫來記錄他們注意到的事情。孩子們?yōu)榱四硞�(gè)目的而繪畫，記錄證據(jù)，捕捉他們看到的細(xì)節(jié)。

　　5、帶孩子們田野旅行，可以擴(kuò)展孩子們的思維。

　　春天，斯科特老師到植物園進(jìn)行田野旅行。孩子們發(fā)現(xiàn)了睡蓮葉子，這是一種意外收獲，這是一種意外收獲。他們思考了植物的相似性和不同點(diǎn)，這次旅行使孩子們注意到周圍越來越多的事物。

　　6、把孩子的問題拋給孩子。

　　泰戈?duì)枺?quot;我怎樣才能把水裝進(jìn)去呢？"蒂高老師："哦，你打算怎樣把水裝進(jìn)去呢？"把問題拋給孩子，她很快開始用不同的方式實(shí)驗(yàn)起來了。

　　二、高度關(guān)注材料的提供。

　　故事中孩子的探究興趣一直很高，孩子們總會(huì)自然而然的迎來新挑戰(zhàn)。這就表明了教師精心思考提供哪些材料與何時(shí)提供這些材料在幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)中非常重要.

　　案例：

　　在蒂高老師的班里《有趣的水和水滴》活動(dòng)中，先設(shè)立了一個(gè)探究臺(tái)，開始幼兒玩簡(jiǎn)單的游戲，后來，用軟管、漏斗、試管等代替了探究臺(tái)上的洋娃娃和玩具，過了一段時(shí)間，又增加了硬試管和一些小水泵，以便于孩子們探究和發(fā)現(xiàn)怎樣才能使水流得更遠(yuǎn)更快一些，進(jìn)一步深化了孩子們這種興趣。最后，又提供了滴管、蠟紙、紙巾、干海綿、砂紙等。孩子們又開始了新的挑戰(zhàn)--探究小水滴。

　　由此我想到：

　　為什么我們的探究活動(dòng)孩子玩起來根本就不能投入？他們要么在頻繁的更換，要么爭(zhēng)搶，讀完這本書才明白，材料的提供是多么的重要，隨著探究活動(dòng)的深入，教師要及時(shí)增加、更換游戲材料，給幼兒提供并介紹新的材料可以引發(fā)他們進(jìn)行更為復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，新的材料給幼兒提供了新的機(jī)會(huì)，使他們不斷延伸和拓展探究?jī)?nèi)容。

　　三、運(yùn)用來自活動(dòng)中的證據(jù)對(duì)所發(fā)生的事情作出結(jié)論和進(jìn)行解釋。

　　1、錄像機(jī)和數(shù)碼相機(jī)是老師們有力的教學(xué)工具數(shù)碼照片可以捕捉孩子們探究的瞬間，這些照片用來做書和文件夾。例如《有趣的水和水滴》的探究活動(dòng)。孩子們多么專注呀！真像科學(xué)家。這些照片常常成為集體討論活動(dòng)時(shí)的一部分。書中許多孩子們的照片。 例如：小水泵是如何工作的？布瑞達(dá)在演示她怎樣在大試管中"制造"大泡泡；我們可以在一個(gè)塑料盤上滴多少水滴；我們可以在一個(gè)硬幣上滴多少水滴；卡爾伯正在學(xué)習(xí)使用滴管。等等。