區(qū)角活動(dòng)涵蓋了廣泛的教育教學(xué)內(nèi)容，已成為幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分。為貫徹落實(shí)《教育綱要》的精神，改變傳統(tǒng)幼兒園重教學(xué)、輕個(gè)性的集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒教師近一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力創(chuàng)造一個(gè)自主的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，成了教育改革的當(dāng)務(wù)之急。近期我讀了一本好書，讓我更意識(shí)到了區(qū)角活動(dòng)對(duì)兒童的身心發(fā)展有著巨大的影響。

　　《幼兒園區(qū)角操作活動(dòng)150例》是由福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院附屬幼兒園設(shè)計(jì)研發(fā)的，這本書中為小、中、大三個(gè)年齡班的幼兒設(shè)計(jì)了各種區(qū)角活動(dòng)，其中包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)以及綜合區(qū)的一大批活動(dòng)材料與學(xué)具，還詳細(xì)介紹了一些活動(dòng)的過程，這些活動(dòng)的成本并不昂貴，大都是日常生活中的廢舊物品，但卻凝聚了幼兒教師的奇思妙想與敬業(yè)精神，顯示出了幼兒教師的心靈手巧與獨(dú)具匠心。更為可貴的是，她們圍繞這些材料或?qū)W具設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，比如說"喂小豬"、"美麗的花瓶"、"孔雀開屏""可愛的毛毛蟲"等等，在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上為區(qū)角活動(dòng)的展開提出了指導(dǎo)性建議。這些生動(dòng)形象、極具創(chuàng)意、操作性強(qiáng)的實(shí)踐的成果，為廣大幼兒教師借鑒、采納提供了寶貴的建議。如果將這些活動(dòng)案例應(yīng)用于兒童的區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中，就可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的同時(shí)避免課堂秩序的混亂，可謂是一舉兩得。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景是各不相同的。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)、需求和興趣點(diǎn)。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要尊重孩子的個(gè)體差異，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度適合每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與水平,而區(qū)角活動(dòng)環(huán)境則能充分將這種個(gè)別差異體現(xiàn)出來。在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的速度，獨(dú)立或和同學(xué)結(jié)伴活動(dòng)。教師和幼兒在區(qū)角活動(dòng)中和孩子們的接觸機(jī)會(huì)明顯增加，這樣既可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，又可以讓教師得到實(shí)施個(gè)別教育的好機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子成為獨(dú)立的個(gè)體。孩子在區(qū)角活動(dòng)中有各種各樣的活動(dòng)類型和材料可以選擇，可以自己決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極與伙伴、玩具和材料進(jìn)行互動(dòng)，在這種自主性的活動(dòng)環(huán)境下，孩子們的創(chuàng)造力才能得到開發(fā)和挖掘。

　　區(qū)角活動(dòng)環(huán)境是教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的情況，有目的、有計(jì)劃的推出的以各種材料為主，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，其中孩子們可以根據(jù)自己的意愿和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、觀察、研究等活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是幼兒園新課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)過程中，應(yīng)該注意哪些問題呢？

　　首先，區(qū)角活動(dòng)環(huán)境是指教師以幼兒感興趣的材料和活動(dòng)為依據(jù)，將活動(dòng)室空間劃分為分為不同的區(qū)域類型，創(chuàng)造出一個(gè)讓孩子們可以自主選擇活動(dòng)的區(qū)域、材料、同伴來獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境�！队變簣@區(qū)角操作活動(dòng)150例》中也為我們介紹了各種各樣的區(qū)角活動(dòng)，比如說專門為小班量很打造的"喂海綿寶寶"、"可愛的毛毛蟲""蟲兒飛"、"晾衣服"等活動(dòng)，通過對(duì)環(huán)境的營(yíng)造，特別是通過對(duì)活動(dòng)材料的投放，可以無限激發(fā)兒童的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力，更可以鍛煉他們的實(shí)際操作能力。它是教師為創(chuàng)設(shè)自然情景下的兒童游戲，它為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供了條件，既提高了孩子們的能力，也滲透教育的要求和目的。

　　其次，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持充分利用環(huán)境資源，實(shí)施適合孩子發(fā)展的早期教育，結(jié)合幼兒園周圍環(huán)境資源的特點(diǎn)、教育發(fā)展規(guī)律和孩子們的實(shí)際需要進(jìn)行資源的開發(fā)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以，區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重色彩、空間、形狀等其他元素之間的和諧，給人一種美感，還要注重孩子自己的積極參與。在正確的指導(dǎo)思想，幼兒園教師可以根據(jù)空間活動(dòng)室的大小，考慮兒童的年齡、興趣、需求和不同程度的發(fā)展以及平時(shí)的日常生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)造適宜的區(qū)角活動(dòng)，考慮到幼兒園課程的結(jié)構(gòu)和主題活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃。

　　最后，在同一區(qū)角活動(dòng)中，教師提供的活動(dòng)材料不能一概而論，應(yīng)考慮到孩子不同的自身能力，準(zhǔn)備不同層次的活動(dòng)材料來滿足孩子們的活動(dòng)需求，讓孩子們能得到更好的發(fā)展。比如在"益智區(qū)"里，應(yīng)該單獨(dú)為小班幼兒準(zhǔn)備多種材料，像雪花插塑、各種玩具車等，以適應(yīng)年齡較小、手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確欠靈活的孩子拿用與活動(dòng)；而穿木珠、拼圖等活動(dòng)則應(yīng)適應(yīng)一些身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)好，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，這些活動(dòng)材料可以滿足他們的需要。根據(jù)孩子們發(fā)展的不同需求，設(shè)計(jì)符合孩子們的區(qū)角活動(dòng)，才能促進(jìn)兒童早期發(fā)展的整體素質(zhì)。在建筑區(qū)，可以結(jié)合小班孩子模仿能力強(qiáng)的心理特點(diǎn)和肌肉不發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建筑材料。大班兒童動(dòng)手能力強(qiáng)、思維敏捷，可以為他們提供多樣性和復(fù)雜性的材料，以滿足他們的探究心理和自主發(fā)展的需要。