（4）他提出幼兒教育要注意多樣性
兒童是在“大自然、大社會”中學習
（5）教師要對幼兒加以指導。
第三節(jié)  學前教育學的研究方法
（一）調(diào)查法
是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。
（二）觀察法
是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。
（三）實驗法
是教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結果之間的因果關系的一種研究方法。
（四）個案研究法
是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。
 
第二章 學前兒童觀
第一節(jié)  兒童觀的界說
一、兒童觀的概念：兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。
主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因等。
二、兒童的發(fā)展演變
1、兒童是“小大人”（Miniature Adult）          2、兒童是“有罪的”（Sinful）
3、兒童是“種子”                              4、兒童是“空白板”
5、兒童是“成長的植物”                        6、兒童就是“兒童”
7、杜威的兒童觀：兒童是中心                  8、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀”
9、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力。
第三節(jié)正確兒童觀的樹立
一、兒童有各種合法權利：1989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發(fā)展權、受教育權、受保護權、參與權
二、兒童的成長受制于多種因素：（一）生物因素是兒童成長的生理基礎（二）社會因素是兒童成長的關鍵條件
三、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘：兒童的發(fā)展有極大的潛力、兒童發(fā)展的潛力只有通過適當?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。
四、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷發(fā)展的：兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征、兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性
五、兒童的發(fā)展具有差異性：（一）性別差異（二）個別差異（三）文化差異
六、兒童通過活動而發(fā)展：操作活動、交往活動
七、兒童作為一個整體來發(fā)展：生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼此構成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。
 
第三章  學前教育觀
第一節(jié)學前教育的價值：1、促進兒童當時當下的發(fā)展  2、為入小學作好準備  3、為兒童的終身發(fā)展打基礎
第二節(jié)學前教育的發(fā)展
一、學前教育機構的發(fā)展
    1903年，我國第一個正式的幼教機構   湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。
二、農(nóng)村學前教育的發(fā)展
三、學前特殊教育的發(fā)展
四、社區(qū)學前教育的發(fā)展
五、網(wǎng)上學前教育的發(fā)展
第三節(jié)  學前教育的目標
一、我國學前教育的目標
（一）托兒所的保教目標
    托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構
1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務：
     “要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打好基礎”
托兒所教育任務的具體要求：
1．發(fā)展小兒的基本動作，進行適當?shù)捏w格訓練
    2．發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力
    3．培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德
    4．培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。
（二）幼兒園的保教目標
1996年國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務是：
“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”
幼兒園保育教育的目標：
1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。