一、對自然材料、生活材料的理解及其在幼兒園美術活動中的使用原則與要求

　　1.自然材料、生活材料

　　自然材料顧名思義即來源于大自然中的材料，如：樹葉、樹枝、樹皮、花瓣、各種植物的果實、種子，石頭、泥沙等。

　　生活材料即生活中隨處可見的，用于人們生產和生活的各類物質。本文所指的生活材料更偏重于人們生活中所廢棄的、可以進行回收利用的各類物品。如：包裝箱、包裝盒、瓶瓶罐罐、螃蟹殼、烏龜殼、廢舊報紙、廢舊衣物等。

　　2.使用自然材料、生活材料的原則及要求

　　幼兒園美術活動使用的自然、生活材料必須是無毒無害、安全衛(wèi)生的，經過實踐驗證，有一定的潛在利用價值，便于幼兒操作、容易引發(fā)幼兒聯想與創(chuàng)造的。

　　二、運用自然材料、生活材料開展幼兒園美術教學的意義

　　藝術家丹納在論述藝術品的本質時，曾經提到"只要翻閱一下藝術史上各個重要的時代，就可以看到某種藝術是和某些時代精神與風俗情況同時出現、同時消滅的。"在全球倡導"節(jié)能降耗、綠色環(huán)保、創(chuàng)新求異"的時代里，幼兒園美術教育也應該響應時代的號召：節(jié)約環(huán)保，多運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的創(chuàng)造性活動。如現代社會商品精美的包裝盒、奇形怪狀的飲料瓶、易拉罐等物品，棄之可惜，將其回收、消毒處理后運用到我們的美術教學課堂中，進行藝術創(chuàng)作，變廢為寶。豐富多樣的生活材料、自然材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對美術活動的興趣，發(fā)展動手能力、創(chuàng)造能力。也讓幼兒學會觀察生活、發(fā)現生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。也從小培養(yǎng)了幼兒環(huán)保節(jié)約的美德，樹立初步的環(huán)保意識。

　　三、運用生活、自然材料開展美術教育的策略及實施方法

　　1.走進大自然，豐富生活經驗

　　創(chuàng)造從生活中來，創(chuàng)造性活動的前提是要有豐富知識經驗的支撐。幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。帶領幼兒走進大自然，感受花草樹木的無窮魅力，觀察花的開放、蝴蝶的舞動、楊柳的飄灑、小動物的游戲，引導幼兒尋找和發(fā)現可以運用到我們的美術幼教教學中的材料，共同學習收集整理自然中的資源等。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經驗，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。

　　2.美化班級環(huán)境，給予幼兒榜樣和示范

　　幼兒是通過與材料、環(huán)境的互動成長的。老師們在創(chuàng)設環(huán)境方案時，以常規(guī)的美術材料--筆、紙、顏料作為基礎，以生活廢棄材料和自然材料作為主要材料。根據幼兒教育需要、幼兒發(fā)展需要，師生共同收集與之相關的自然、生活材料，創(chuàng)造性地進行改造與運用。讓一張張廢舊報紙變成主題墻上的小汽車；給一根根枯樹枝涂上漂亮的顏色，做成銀色的掛畫盤；讓一根根廢棄的水管變成蜿蜒的小路；讓一把破舊的雨傘搖身變成一只七星瓢蟲的外殼；讓嬰兒的奶粉罐變成美麗的花瓶... ...幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過程中，不僅學習了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經驗，也感受到了自然材料、生活材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現的眼睛，審美的眼睛。

　　3.自然材料、生活材料在各種形式的美術活動中的靈活運用

　　繪畫活動中，根據自然材料、生活材料的性質、特點，進行"因材施藝"、"因意施材"的藝術構思、創(chuàng)作。如：樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼、果實殼拼貼畫、糖紙、紐扣拼貼畫；樹葉果蔬拓印畫；吸管吹畫煙花、樹枝等；彈珠滾畫；石頭畫；棉簽畫花、小蝌蚪；舊報紙做的紙漿畫；廢舊球鞋畫；廢舊馬桶畫；皮球畫；乒乓球繪畫；雞蛋殼繪畫；廢舊T恤畫；，等等。在活動中，幼兒教師可以引導、激發(fā)幼兒根據事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

　　美工活動中，自然材料、生活材料更因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的自然、生活材料進行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、贈送、裝飾的各類藝術品。如蔬果造型活動中，引導幼兒根據每一個蔬果的外形進行遷想造型，將一枝芹菜、一顆西蘭花、兩個豆角、兩只小紅椒、拼成一幅美女頭像；將一只只圓白蘿卜變成相親相愛的一家人。如紙盒造型中，引導幼兒根據紙盒的不同形狀，將香煙盒造型成輪船，將長方形盒制作成汽車；用舊信封、麥當勞盒子制作成海洋魚等；還用一次性方便筷子制作成小竹籃；用果凍盒做成小風鈴；用舊絲襪制作花等。當幼兒把自己的作品展示出來時，從洋溢在他們臉上的笑容，可以看見他們內心的激動與自豪。

　　4. 有目的、有層次的將自然材料、生活材料投放進美術活動區(qū)

　　幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，活動區(qū)沒有統(tǒng)一的幼兒園主題活動方案和要求，幼兒可以根據自己的思想進行大膽表現。美術區(qū)中材料的投放，要關注幼兒的個體發(fā)展差異，也要關注材料中蘊含的創(chuàng)造性因素和價值，讓幼兒進行自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進行活動。教師可以充分發(fā)揮孩子的群體作用，和家長的合作資源�，F將我們投放進活動區(qū)的生活材料和自然材料進行大致分類：