分析：（1）好學(xué)生與差學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題上存在差異，可能受到什么因素的影響？

　�。�2）"題海"式學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能獲取更多的知識(shí)，并提高解題能力？為什么？

　　（3）你認(rèn)為如何提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力？結(jié)合本例提出你的建議/

　　答：（1）好學(xué)生與差學(xué)生在解數(shù)學(xué)題上存在差異，可能和以下幾個(gè)因素有關(guān)：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)以及功能固著。

　　（2）"題海"式學(xué)習(xí)，并不能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，也不能有效地提高解題能力。因?yàn)�，�?wèn)題解決不僅受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的"量"的影響，而且還受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的"質(zhì)"的影響。研究表明，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈系統(tǒng)、愈概括、愈活化，就愈有助于問(wèn)題的解決，否則，對(duì)問(wèn)題解決就會(huì)產(chǎn)生消極影響。

　�。�3）①提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量②教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略③提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)④結(jié)合實(shí)例分析 六、論述題

　　結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。

　　答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分的選擇余地③改革考試制度與內(nèi)容。

　　（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯性思維能力的培養(yǎng)⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性榜樣

　�。�3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

　　第四節(jié)   情感與學(xué)習(xí)

　　1、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？

　　答：（1）促使學(xué)生"想學(xué)"。①樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育②制訂合理的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)③掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

　�。�2）促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。對(duì)中學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，教學(xué)方法失當(dāng)是學(xué)生厭學(xué)、喪失學(xué)習(xí)熱情的重要原因之一。為了使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們應(yīng)從下面幾方面做工作：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，要改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。第二，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。第三，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的活動(dòng)。

　�。�3）促使學(xué)生會(huì)學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法：如何聽(tīng)講？怎樣記筆記？怎樣讀書(shū)？等等。在培養(yǎng)學(xué)生掌握具體學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第五節(jié)    意志與學(xué)習(xí)

　　1、意志是人自覺(jué)的確定目的，并根據(jù)目的的有意識(shí)地調(diào)節(jié)支配自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。 2、如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力？    答：（1）開(kāi)展理想教育，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

　　（2）典型引路，歸因?qū)��?（3）加強(qiáng)磨煉毅力的實(shí)踐鍛煉 （4）對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?習(xí)題

　　一、選擇題 1、馬斯洛需要層次論中的最高層次是（   ）自我實(shí)現(xiàn)的需要（馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。）

　　2、對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果的需要所產(chǎn)生的興趣是（  ）間接興趣

　　二、判斷題

　　1、中等程度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高最有利。（   ） 2、高中生的情感是指和生理需要聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。（×）

　　3、初中生意志品質(zhì)的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高出現(xiàn)不穩(wěn)定的趨勢(shì)。（×） 三、填空題

　　1、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　2、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)向行為，遠(yuǎn)離回避某一目標(biāo)。 四、簡(jiǎn)答題

　　1、根據(jù)班杜拉的理論，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素。    答：（1）所謂自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語(yǔ)。      （2）影響自我效能感形成的因素主要有：個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的歸因方式。

　　2、一個(gè)具有學(xué)習(xí)熱情的中學(xué)生有哪些特點(diǎn)？    答：（1）積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

　　（2）從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到無(wú)比的快樂(lè)

　�。�3）不計(jì)較個(gè)人的生活與處境，一門(mén)心思學(xué)習(xí) （4）易于養(yǎng)成好學(xué)深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3、如何培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力？    答：（1）開(kāi)展理想教育，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

　　（2）典型引路，歸因?qū)��?（3）加強(qiáng)磨煉毅力的實(shí)踐鍛煉 （4）對(duì)中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?五、案例分析

　　案例：下面是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的檢討：

　　小學(xué)剛開(kāi)始我對(duì)學(xué)習(xí)還是比較有興趣的，但學(xué)著學(xué)著覺(jué)得沒(méi)有意思了，所以我開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。心想我以前掉下那么多，基礎(chǔ)沒(méi)打好怎么學(xué)？一段時(shí)間后我又想我不學(xué)習(xí)干什么呢？我又能干什么？于是又接著學(xué)。初一學(xué)習(xí)各門(mén)功課開(kāi)始還算認(rèn)真，可不久就被好玩的本性擊倒了。到了初二學(xué)習(xí)物理，覺(jué)得物理對(duì)我有所用，特別對(duì)小發(fā)明感興趣（物理書(shū)上有關(guān)于小發(fā)明的內(nèi)