五、案例分析

　　案例：初一（2）班開設計算機課了，大家的積極性很高，連課間休息時都在課桌上練習輸入法。剛開始時有一些效果，可過了一段時間，同學們感到進步不大，好像徘徊不前了，有些同學竟然產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己不是學計算機的料。

　　分析：如果你是任課教師，你該怎么辦？

　　答：這是操作技能訓練中的高原期現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指在一些復雜操作技能形成的過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫停的現(xiàn)象。

　�。�1）造成這種現(xiàn)象的原因：感覺系統(tǒng)和中樞系統(tǒng)和機能對動作的控制和調節(jié)作用減弱；新的動作結構和方法還未形成；形成了消極的思維定式；產(chǎn)生了心理和生理上的疲勞，以及動機減弱、意志減退、興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦等消極情緒。

　�。�2）解決這個問題的方法：充分的鼓勵、科學的指導、正確的練習、及時的反饋及適當?shù)男菹⑾嘟Y合。 六、論述題

　　結合專業(yè)特點，談談如何培養(yǎng)學生的操作技能？

　　答：（1）科學的指導，指導主要包括講解與示范。準確的示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確

　　的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。

　�。�2）必要而適當?shù)木毩�。練習時首先要明確練習的目的和要求，其次，為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的。再次，要合理分配練習時間，通常情況下，分散練習的效果要優(yōu)于集中練習。最后，要掌握正確的練習方法。

　�。�3）充分而及時的反饋。反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，二是外部反饋。

　　第四章    問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)

　　第一節(jié)    問題解決

　　1、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

　　問題具有目的指向性、認知操作序列性、情境性和經(jīng)驗性四大基本特征。

　　2、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。

　　3、檢驗假設的方法有兩種：一種是直接檢驗，即通過實際操作來檢驗假設解決問題的實際效果；另一種是間接檢驗，即通過思維活動來檢驗，例如，我們研制的衛(wèi)星、導彈、運載火箭等不可能一遍又一遍地進行直接檢驗，而是反復地進行間接的理論論證，再進行直接檢驗。但是，最終的檢驗還是要通過實踐的直接檢驗。

　　4、影響問題解決的主要因素有：（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢與功能固著

　　5、好的問題設計應該滿足哪幾個方面？    答：（1）問題設計符合該年段學生認知發(fā)展水平；（2）問題設計能訓練學生高級思維（概括、分析、綜合）；（3）問題設計能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；（4）問題的設計要起到引導思路的作用；（5）將問題轉換成問題情境，且情境自然，結合學生經(jīng)驗，能激發(fā)學生學習興趣，或吸引學生探究。 6、怎樣培養(yǎng)中學生問題解決能力的培養(yǎng)？ 答：（1）豐富中學生的知識經(jīng)驗（2）傳授問題解決的策略（3）提供練習的機會

　　7、怎樣培養(yǎng)學生的問題意識和能力？    答：（1）創(chuàng)設適合問題意識能力培養(yǎng)的環(huán)境。      （2）引導學生從生產(chǎn)、生活實際中總結、歸納、提出問題，不斷增強問題意識。

　　（3）形成多元評價體系，重在激勵。 第二節(jié)創(chuàng)造性及培養(yǎng)

　　1、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心，它是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎上發(fā)現(xiàn)新的事物、創(chuàng)造新的方法、解決問題的思維過程。

　　2、影響創(chuàng)造性的主要因素有：（1）環(huán)境（2）智力（3）個性 3、如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性？    答：（1）創(chuàng)設適宜的環(huán)境（2）培養(yǎng)創(chuàng)造意識與動機（3）塑造良好的個性（4）幫助學生掌握創(chuàng)造性思維的策略與方法 習題

　　一、選擇題

　　1、有6個容量1升的瓶子，每個瓶子要裝2/3升牛奶，共需幾升牛奶？屬于（  ）有結構問題（已知條件和要達到的目標非常明確，個體按照一定的思維方式即可獲得答案的問題成為結構問題。）

　　2、讓一個人盡可能舉出圖釘?shù)挠猛荆�他只能說出用來釘東西這一個方面的用途，說明這個人思維缺乏（  ）變通性 二、判斷題

　　1、定勢對創(chuàng)造性問題解決有阻礙的作用。   （    ）

　　2、問題解決的特點是目的性、認知性、唯一性、序列性、固定性。  （ × ） 三、填空題

　　1、檢驗假設的方法有兩種，即直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。

　　2、人們在日常生活中常見的啟發(fā)性策略有逆推、分解問題、類比和爬山法。 四、簡答題

　　1、影響問題解決的主要因素是什么/    答：（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢與功能

　　固著

　　2、簡述影響創(chuàng)造性的因素。    答：（1）環(huán)境（2）智力（3）個性 五、案例分析

　　案例：李老師是初三的數(shù)學老師，他發(fā)現(xiàn)：學生學習了某種類型的解題規(guī)則，然后老師向這位學生提供一個新的類似的情境，以讓學生用這個新學到的規(guī)則來解決，但學生常常不會用面對巨大的升學壓力，教師運用直接教授和大強度練習的方式逼學生學，有些學生的學習成績卻反而提不高""