幼兒是一個(gè)獨(dú)立的，完整的，成長著的，擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。教師只有觀察、研究幼兒，發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)幼兒的潛能，才能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去；也只有引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，才能充分發(fā)揮幼兒的潛能，使他成為活動(dòng)的主體。要協(xié)調(diào)好這兩者的各類關(guān)系，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

　　一、觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能

　　在以往的工作中，我們總是從變換活動(dòng)形式，改變教學(xué)方法上來考慮如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有在認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)其潛能的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們通過自己的主觀活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。

　　發(fā)現(xiàn)幼兒潛能，要求教師把研究幼兒放在首位，積極主動(dòng)地分析幼兒的興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)性品質(zhì)。例如，有的幼兒知識技能掌握得好，但社會性發(fā)展卻很差，有的幼兒語言表達(dá)能力較強(qiáng)，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展緩慢……教師在觀察、了解中把握了每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處及其差異，就可以利用他們的長處，根據(jù)他們的不同水平，采取適當(dāng)?shù)慕逃�方法，使他們在不受壓力的情況下積極主動(dòng)的活動(dòng)。

　　二、尊重幼兒，相信幼兒潛能

　　在承認(rèn)了解幼兒的潛能之后，最重要的莫過于信任幼兒，只有相信他們，教師才會引導(dǎo)他們自主地參與各種活動(dòng)，避免過多的包辦代替。

　　首先，教師應(yīng)該尊重幼兒，把他（她）看作獨(dú)立的人，是活動(dòng)的主體，他們需要教師的尊重、理解、平等相處。那種"填鴨式"的教育是對幼兒的摧殘；相反，那種認(rèn)為重視幼兒的主動(dòng)性就是不要管幼兒，放任自流的教育也是對幼兒的貽誤。

　　其次，相信幼兒有自己學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)引導(dǎo)不要過于全面，留給幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。教師在活動(dòng)中的角色應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒積極探索，尋求解決問題的答案，指導(dǎo)幼兒自我調(diào)試，遵重集體規(guī)則、與人愉快合作。如在制作彩色陀螺活動(dòng)中，對幼兒能力估計(jì)過低者，往往讓幼兒跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，一步一步將陀螺的制作步驟演示給幼兒，使幼兒完全處于被動(dòng)的地位，而相信幼兒潛能者，只是先給幼兒玩一玩陀螺，然后給幼兒一些材料、工具，讓幼兒充分自主的活動(dòng)，

　　第三、允許幼兒有失誤，相信他們有認(rèn)識和糾正失誤的能力。在幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)中，難免會出現(xiàn)失誤、錯(cuò)誤或困惑，教師不要急于給出正確答案和糾正他們的過失，應(yīng)該等待，容許他們自己想出解決問題的辦法，糾正錯(cuò)誤，如在自己探索做陀螺的過程中，大多數(shù)幼兒為了方便把小木棒插入 圓心，都選擇了粗的針來穿孔，結(jié)果由于孔太大，小木棒太松，沒轉(zhuǎn)幾下，陀螺就往一邊倒了，有的甚至根本轉(zhuǎn)不起來。這時(shí)教師不要馬上幫助他們，而是需要讓他們自己去領(lǐng)悟，這樣做，幼兒的收獲要遠(yuǎn)比教師簡單的幫助大得多。當(dāng)然，如果幼兒在活動(dòng)中多次失敗，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，給于一定的點(diǎn)拔也是需要的。

　　三、引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒潛能

　　在發(fā)現(xiàn)和相信幼兒潛能后，教師應(yīng)努力去引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，給幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會，使其積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去。

　　首先，教師要保證幼兒有充分的自由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。如多開展一些小型的、分散的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒有獨(dú)立支配自己的自由，有獨(dú)立思考和遐想的自由。即使是在集體活動(dòng)時(shí)間里，也要給幼兒留一個(gè)自己探索的自由度，使他們在無拘無束的活動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展。

　　其次，提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，促使幼兒潛能的發(fā)揮�；顒�(dòng)材料是幼兒主動(dòng)活動(dòng)、發(fā)揮潛能的中介。我們在提供材料時(shí)，也要注意其功能，提倡簡易自然，一物多玩，反對虛有其表，只能看不能操作的奢侈品。有些材料可以師生共同準(zhǔn)備，共同制作，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如用豆豆泥搓成一顆 顆珠子，經(jīng)過風(fēng)干、上色，既可以放在手工區(qū)用繩子串項(xiàng)鏈，用筷子夾珠子，讓幼兒鍛煉手部小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；又可以放在數(shù)學(xué)區(qū)練習(xí)數(shù)數(shù)，這樣才能促使幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　同時(shí)，教師可根據(jù)幼兒在生活中表現(xiàn)來的興趣和培養(yǎng)目標(biāo)，組織參觀，郊游等活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為提高幼兒的活動(dòng)水平進(jìn)行一定的鋪墊。

　　幼兒期是一個(gè)人主體性形成的重要時(shí)期，只有在幼兒主動(dòng)的活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮其潛能，按照自己的思維方式尋求適合自己的東西，加以理解、消化、吸收，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，完成自我發(fā)展的過程。