教師們普遍認為新課程的理念是先進的，好的。但在具體的教學實踐中，尤其是在大班額的教學背景下，似乎新課程的理念難以落實。教師們提出了一些問題，如：如何在大班額的背景下，照顧到所有學生；如何既面向全體，又照顧學生的個別差異，尤其是如何照顧學習困難的學生；在大班額的情況下，如何進行探究性學習，如何進行小組合作學習等等。這些問題的提出是非常有價值的。是不是就沒有解決的辦法了呢？新課程從理念及操作

　　層面為解決這些問題提供了非常好的支持。新的課程標準的制定，促進學生學習的方式的轉(zhuǎn)變，倡導合作學習，主張?zhí)骄繉W習等等，正是解決問題的有益思路。有的老師可能會說，班額這么大，怎么能合作，怎么去探究？也許，對于較小容量的班級而言，問題稍易解決。但從根本上說，大班額與小班額在問題的出現(xiàn)于解決方面，不存在本質(zhì)上的差別，而且，就我國的實情而言在許多地方在相當長的時間內(nèi)，要想實現(xiàn)小班額教學也許還不是容易的事。但不能大班額不能變小，我們就坐等不動，如果不改變教學觀念，不去認真面對的話，即使班額少到20人，問題依然難以解決。所以，我認為首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，探討解決問題的合理途徑和方式。

　　競爭調(diào)控，分組學習

　　大班額由于學生眾多，加上學生自制力較差，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，我將學生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。

　　在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后組長還可充當"小老師"，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發(fā)言機會，得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性。同時也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

　　面向全體，分層教學

　　經(jīng)與學生平等對話后協(xié)商決定，新授課提問一般以接受能力較強的優(yōu)生和中等生回答為主，學困生要認真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優(yōu)生解法的算理；而練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補充、修正。作業(yè)也分幾個層次，除了課本上的習題外，另設幾道稍加難度的附加題由學生自己選擇，不做不會挨批評，但做對了就在全班表揚，并可以當小老師為其他同學講解自己的算法。這樣安排，既照顧了優(yōu)生急于表達自己見解的心情，同時也使得學困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

　　鼓勵自學，合作交流

　　由于教學時要照顧到大多數(shù)學生，因此對于部分優(yōu)生來說，他們往往會覺得教學進度太慢，索然無味，所以老師經(jīng)常鼓勵他們在掌握好所學知識基礎上，利用課余時間或練習課自學相關知識，教師只是在其困惑時予以指導。為了給他們營造一個寬松的學習環(huán)境，允許這部分學生在課堂上不聽課，或在教室后面自己看書做題，或到辦公室分組交流。課后再針對他們不理解的知識點予以指導，以培養(yǎng)他們良好的自學習慣和質(zhì)疑能力，掌握學習的方法。

　　提供舞臺，鍛煉能力

　　子曰："三人行，必有我?guī)熝?quot;。對于一些方便學生表述的新知識，老師分批請他們提前"備課"，然后充當小老師講解給其他學生聽，并以學生的姓名命名其發(fā)現(xiàn)的算法（例：**算法）。學生講課時，教師只是以學生的身份參與討論，讓學生用自己的語言交流、合作、學習。出乎意料的，這種方式大受學生歡迎，學生們離開了束縛已久的座位走上另一個廣闊的舞臺--講臺，個個積極準備，自信滿滿，聽課的學生也學得認真，還積極爭取下次講課的機會。實踐證明，生生交流學習絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學中自得其樂，既可鍛煉他們的口頭表達能力，也利于學生明晰算理，同時培養(yǎng)了他們提前預習的好習慣。

　　組織活動，激發(fā)興趣

　　為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，以補充和延伸課堂教學，老師充分利用課余時間組織豐富多彩的教學活動，既鞏固了所學的知識，又開闊了學生的視野，同時體會到書本知識與生活的密切聯(lián)系，極大的提高了學生學習的興趣。

　　鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

　　大班額的學生由于人數(shù)多，教學時如果"一刀切"或"滿堂灌"，極易養(yǎng)成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此我經(jīng)常教育學生，在掌握知識的基礎上，要相信自己，做到"三大"，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，使得學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習慣，學生們經(jīng)常能指出老師在教學中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。