(3)對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)(7分)

　　2、試分析"不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體"的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

　�。�1）涵義：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施在結(jié)構(gòu)化程度上由低到高，形成一個(gè)連續(xù)體；每種類(lèi)型的教育活動(dòng)本身的性質(zhì)，決定了該教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的基本狀況；同種類(lèi)型教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度也會(huì)有所不同；幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上。（2）啟示：能比較清晰地認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的幼兒園教育活動(dòng)的基本性質(zhì)，特別是這些教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度；在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，能把握該教育活動(dòng)性質(zhì)及在結(jié)構(gòu)化程度方面所具有的彈性范圍；幼兒園課程整體的價(jià)值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動(dòng)。

　　作業(yè)四答案

　　一、填空題（每小題1分，共10分）

　　1．在斑克街早期教育方案中，__主題網(wǎng) 和__課程輪_是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

　　2．在蒙臺(tái)梭利教育體系中，自由_、___作業(yè)_和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱；_日常生活練習(xí)_、_感官訓(xùn)練___、__肌肉訓(xùn)練_____和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)是蒙臺(tái)梭利課程模式的主要內(nèi)容。

　　3．直接教學(xué)模式主要是建立在_斯金納的操作性條件發(fā)射理論(或行為主義理論)_的理論基礎(chǔ)上的。

　　4．瑞吉?dú)W教育體系的理念來(lái)自3個(gè)方面，它們是歐洲和美國(guó)的進(jìn)步主義思潮，_皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)理論(或建構(gòu)主義理論)___以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。

　　二、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）

　　1．如果需用一個(gè)詞來(lái)概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是（B　　）。

　　A 主動(dòng)學(xué)習(xí)　　B 發(fā)展－互動(dòng)　　C 小步遞進(jìn)　　 D 主題網(wǎng)

　　2．"ECCD"詞匯的出現(xiàn)說(shuō)明了（　AC�。┑内厔�(shì)。

　　A 保育和教育相結(jié)合　　　　　　B 反偏見(jiàn)課程的出現(xiàn)

　　C 課程全納化　　　　　　　　　D 課程多元文化化

　　3．在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（　AC�。�。

　　A 兒童行為的訓(xùn)練者　　　　　　B 兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者

　　C 兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者　　　　D 兒童行為的強(qiáng)化者

　　4．方案教學(xué)法最早是由（　B�。┨岢龅�。

　　A 韋卡特　　　B 克伯屈　　　C 杜威　　　D 皮亞杰

　　5．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（BCD　　）

　　A 方案教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程有固定的計(jì)劃和程式。

　　B 在方案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動(dòng)中。

　　C 家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。

　　D方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。

　　三、名詞解釋?zhuān)�每小題5分，共20分）

　　1．行為課程

　　生活就是教育；五六歲的孩子在幼稚園生活的實(shí)踐，就是行為課程

　　2．五指活動(dòng)課程

　　是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說(shuō)明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。

　　3．課程的全納化

　　即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)獲得成功。

　　4．DI直接教學(xué)模式

　　是恩格爾門(mén)和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級(jí)）兒童設(shè)計(jì)的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來(lái)源是：①行為主義理論；②對(duì)課堂資源運(yùn)用的邏輯分析；③對(duì)概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫(xiě)、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。

　　1．簡(jiǎn)述斑克街早期教育方案中教師的作用。

　　在斑克街早期教育方案中，與教育，教學(xué)原則有關(guān)的社會(huì)情感方面的目標(biāo)與認(rèn)知方面的目標(biāo)存在著很大的區(qū)別。

　　在兒童社會(huì)情感發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在：

　�、� 是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大的外部世界之間的協(xié)調(diào)者。

　�、� 培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。

　　在兒童認(rèn)知發(fā)展方面，教師的作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

　　① 評(píng)價(jià)兒童的思維，使之將想法變?yōu)樾袆?dòng)，或?qū)⑵湎敕ㄟM(jìn)行概括和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)兒童達(dá)到掌握概念的新水平，或在控制下拓展內(nèi)容的范圍。

　　② 對(duì)兒童的評(píng)議，疑惑和行動(dòng)給予口頭的回應(yīng)，澄清，重述和糾正。

　�、� 培養(yǎng)兒童直覺(jué)的和聯(lián)結(jié)性的思維。

　　④ 提出能促進(jìn)兒童歸納性思維的問(wèn)題。