2、簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。

　　課程內(nèi)容即教材的取向，將課程內(nèi)容看作是向兒童傳遞的知識(shí)和技能，那么在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必然會(huì)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，將經(jīng)過認(rèn)真篩選過的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能編入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)能在一定程度上反映人類文化遺產(chǎn)中的精華，又是發(fā)展中的兒童適應(yīng)未來社會(huì)生活所必須的。

　　課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，那么在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必然會(huì)注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活，以有益于兒童接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并初步學(xué)習(xí)一些與自身社會(huì)生活相貼近的知識(shí)和技能。

　　課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必然會(huì)注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化，這就是說，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要充分顧及兒童的興趣、需要和能力。其實(shí)，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，課程內(nèi)容適合兒童發(fā)展特征、貼近社會(huì)生活以及顧及基礎(chǔ)性這三個(gè)方面并不矛盾和相互排斥，只是不同的教育價(jià)值取向在涉及課程內(nèi)容選擇的問題時(shí)，以不同的方式平衡這三者之間的關(guān)系而已。

　　3、泰勒提出的課程內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則是什么？

　　早在20世紀(jì)四、五十年代，就課程內(nèi)容的組織的問題，泰勒曾提出過三個(gè)基本準(zhǔn)則，它們是連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性是指課程內(nèi)容如何直線式地陳述；順序性是指課程的后繼內(nèi)容如何既以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，又為以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；整合性是指各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。在涉及幼兒園課程內(nèi)容的組織時(shí)，必然會(huì)涉及到這三個(gè)基本準(zhǔn)則。

　　4、幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容是什么？

　　幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：其一是對(duì)課程方案本身的評(píng)價(jià)；其二是對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)；其三是對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒園課程的每一種評(píng)價(jià)都有可能涉及這三個(gè)方面，只是其側(cè)重點(diǎn)有所不同。

　　五、論述題（每小題14分，共28分）

　　1．分析目標(biāo)模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

　�。�1）特點(diǎn)：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程；目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。評(píng)價(jià)課程與教學(xué)的成效；目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進(jìn)一步的分解和細(xì)化，形成目標(biāo)體系，以便課程實(shí)施；目標(biāo)模式將教育簡化為科學(xué)的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；（2）對(duì)幼兒園課程編制的影響：目標(biāo)模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合；第二，兒童的許多高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來預(yù)先具體化的；第三，強(qiáng)調(diào)通過訓(xùn)練而達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。

　　2、舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。

　　(1)直線 式組織有益于兒童邏輯地思考問題，而且對(duì)于一些接受性知識(shí)和技能的傳遞，具有較高的效能。螺旋式組織有益于兒童在與環(huán)境交互作用的過程中逐步獲得經(jīng)驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)將在新經(jīng)驗(yàn)的獲得中起著連接作用、有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的遷移，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的深人，也有益于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(7分)

　　(2)舉 例 (7分)

　　作業(yè)三答案

　　一、填空題（每小題1分，共10分）

　　1、___學(xué)科領(lǐng)域課程_和_綜合性課程是幼兒園課程中兩種常見的課程類型。

　　2、結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動(dòng)更多地會(huì)出_以教師為中心_，__以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，_以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)_的課程特征。

　　3、幼兒園綜合課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向_教師計(jì)劃為主的學(xué)科教育活動(dòng)_、_教師與兒童共同計(jì)劃的學(xué)科教育活動(dòng)____。

　　4、將兩種不同傾向的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合成一體，其要點(diǎn)是處理好_過程和結(jié)果之間___的關(guān)系，____________的關(guān)系，____________的關(guān)系。

　　二、選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分）

　　1、"光譜方案"是根據(jù)（　A　）理論而發(fā)展起來的課程方案。

　　A．多元智能　　　　　　　B．認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論

　　C．成熟理論　　　　　　　D．皮亞杰的建構(gòu)理論

　　2、下列屬于綜合性課程的長處的有（AB　　）。

　　A．能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　B．能符合兒童的興趣與需要

　　C．能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能

　　D．已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史

　　3、教育活動(dòng)的目標(biāo)比較特化，教育活動(dòng)的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織內(nèi)容的主要依據(jù)是知識(shí)本身的邏輯順序，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成。它體現(xiàn)了（A　�。┑慕逃�活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。