 2.教師的態(tài)度、言行在心理環(huán)境中的作用
 教師是幼兒在園期間的重要模仿對象和承擔“重要他人”的角色
 幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負責來創(chuàng)設(shè)和營造
 教師的態(tài)度、言行舉止是構(gòu)成幼兒園心理環(huán)境的主要要素
 教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身和他人價值、人格的認知和判斷。
 3.如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理環(huán)境
 教師要具備正確的教育觀和兒童觀
 建立民主、平等的師幼關(guān)系
 建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)系
 引導幼兒建立良好的同伴關(guān)系
（四）家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，與家長溝通和交流的基本方法。
 1.家園、社區(qū)合作的重要性
 （1）家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒發(fā)展的伙伴
 （2）有助于充分利用家長和社區(qū)資源
 （3）是家園、社區(qū)一致促進兒童的發(fā)展
 2.與家長溝通和交流的基本方法
 平等尊重每位家長
 關(guān)愛并肯定每個孩子
 善用語言交流技巧
 關(guān)注家長的需要并給予及時的幫助和指導
五、教育評價的目的和意義
（一）幼兒教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思
 1.幼兒園評價的目的
 促進每個兒童的發(fā)展
 促進教師的自我成長
 促進幼兒園工作的提升
 2.幼兒園評價的基本原則
 計劃性原則
 針對性原則
 客觀性原則
 全面性原則
 3.幼兒教育評價的基本類型
 （1）按評價的功能來分：
 診斷性評價：對幼兒的智力、等發(fā)展狀況進行診斷、評價
 形成性評價：在教育過程中持續(xù)進行的，目的在于及時地做出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補充活動的計劃、內(nèi)容和方法，使教育活動更合理、更完善地開展，促進幼兒的發(fā)展
 終結(jié)性評價：在完成某個階段教育活動之后進行的，目的在于全面了解該階段的結(jié)果，目標達成的程度。
 （2）按評價的參照體系來分：
 個體差異內(nèi)評價、相對評價、絕對評價
 （3）按照評價方法來分：
 定性評價、定量評價
（二）能夠利用評價手段發(fā)現(xiàn)教育活動中出現(xiàn)的問題，提出改進建議
 1.評價的要素
 評價的主體：教師、教育管理人員、兒童、家長
 評價的內(nèi)容：對兒童的評價，對教育活動的評價
 評價的方法：
 評價的標準：