18.C【解析】對于A，不使用墨綠，必然要用橙黃，就不能用天藍，所以排除。對于B，不使用橙黃，財一定要用墨綠，用了墨綠，就不能用鐵青，所以排除。對于C，使用墨綠，則不能使用鐵青。符合要求。對于D，在題干②中，如果使用橙黃，則不能使用天藍；如果不使用天藍，并不意味著必須使用橙黃，如果使用墨綠，也符合條件。因此，相比較而言，C項最為貼切。

　　19．C【解析】工具書的排檢(編排檢索)方法大體上可分為五類：字順法、分類法、主題法、時序法、地序法，其中的字順法和分類法較為常用。

　　20．D【解析】閱讀語段可以發(fā)現(xiàn)，語段通過"實際上"引導(dǎo)出作者的觀點，即對人文教育重要作用的重新審視和衡量。D項恰好將其進行了概括總結(jié)，具有包容性和完整性，故表述正確。根據(jù)首句可知，作者對于"英語等級考試"持批評態(tài)度，由此排除A項。B項也并非作者觀點，作者認(rèn)為"人文教育"不僅僅是傳授文、史、哲方面的知識。C項與作者觀點不符，在作者看來"人文教育"不能量化。故選D。

　　21．D【解析】首先題干上說五個人安排坐在一張圓桌，則每個人都有兩個鄰座。甲會說英語也會說漢語，所以必須得和一個懂英語或者懂漢語的人座位相鄰，只能是丙、乙。故選D。

　　22．D【解析】略。

　　23．A【解析】題干是一個必要條件的假言命題，"農(nóng)民生活水平提高"是前件，即P，"搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會穩(wěn)定"是后件，即Q。即A項劃分可知，其邏輯步驟如下：只有P，才Q，如果Q，則P，故選A項。

　　24．C【解析】根據(jù)平均數(shù)的定義知：2+3+4＋x+5=20，從而知x=6，故選C。

　　25．B【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。

　　二、材料分析題

　　26．【答案要點】(1)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是：照應(yīng)前面提到的詩句，過渡到后面的分析。

　　深刻含義有："蘇東坡時代的西湖"，并非僅指"北宋"或"宋代"，而應(yīng)該代指整個的"古代"或"過去的歲月"；無論過去和現(xiàn)在，在作者和"真正欣賞西湖的游客"心目中，最美好的西湖，只能是"大自然的西湖"，是"容易被人接受"的體現(xiàn)著"淡之美"的西湖。(關(guān)鍵詞：西湖、過去、現(xiàn)在、淡之美。)

　　(2)正面論述：①"淡之美"接近天然，容易被人接受。②"淡之差"給人"留下的想象空間"，更加耐人"思索"。反面論述："濃"，會造成"強勁持久的興奮"，而這"總是會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)"的。

　　(3)略。

　　27．【答案要點】(1)有關(guān)教育理論知識。

　　該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫"螞蟻唱歌"，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

　�、俳逃�觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

　　②學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動性的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。

　　師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

　　(2)評析。

　　該案例的問題是"對該教師的行為作一評析。"圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

　�、�"聽螞蟻唱歌呢。"孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的"內(nèi)心世界"。

　　評析：新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。"聽螞蟻唱歌"是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。

　�、谝粋�教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。

　　一評析：學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。

　�、�"胡說，螞蟻怎會唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。

　　評析：師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

　�、苄÷曕洁煺f："您又不蹲下來，…"

　　評析：教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，"請你蹲下來和學(xué)生說話"、"請你走下高高的講壇"。

　　三、寫作題

　　28．略。