�。ㄈ�）探索有效的教學(xué)技巧我們還針對(duì)閱讀教學(xué)的技巧進(jìn)行了細(xì)致的探討，總結(jié)了我們自己的經(jīng)驗(yàn)：

　　1．巧妙切入：可以根據(jù)繪本的不同從封面插圖切入、從作品的名字切入、從孩子熟悉的話題切入、從孩子喜歡的角色切入或是從游戲、從繪本的某一幅畫(huà)面切入。

　　2．精彩朗讀 ：教師的朗讀和講述，直接影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果，朗讀需要一定的技能技巧，更需要一個(gè)教師用心投入到繪本中去，聲情并茂、有感染力的朗讀和講述，會(huì)給活動(dòng)增色添彩，會(huì)讓孩子愉快地走進(jìn)故事，走進(jìn)課堂。因此，為了提高教師朗讀繪本故事的技能，我們還組織年輕教師進(jìn)行繪本故事的講述和演繹。選擇一個(gè)自己喜歡的故事，用心去體會(huì)故事情節(jié)，然后細(xì)細(xì)琢磨故事進(jìn)行的步調(diào)、人物對(duì)話的語(yǔ)氣，考慮表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及音樂(lè)、視頻背景的插入，細(xì)致周全的準(zhǔn)備，讓每個(gè)教師都展示了自己的風(fēng)采，享受了成功帶來(lái)的自信和快樂(lè)。

　　3．適時(shí)激疑：激疑，是引起懸念、激發(fā)課堂氣氛的主要方法，但在什么地方激疑？怎樣激疑卻有講究的。（1）懸念迭生處，欲擒故縱——在懸念處打住，猜測(cè)下面會(huì)發(fā)生什么？由此引發(fā)繼續(xù)閱讀的欲望。（2）矛盾沖突點(diǎn)，推波助瀾——故事里的矛盾沖突點(diǎn)，是最吸引孩子的地方。抓住這樣的矛盾沖突點(diǎn)激發(fā)疑問(wèn)和想象，就能在孩子的心靈世界掀起更大的波瀾，于是教師就輕而易舉地抓住了孩子的心。孩子在各種猜測(cè)中，揣摩著故事中人物的種種心理和行為，這種猜測(cè)對(duì)于孩子與文本的高度融合起到了推波助瀾的作用。（3）意見(jiàn)分歧點(diǎn)，引起思考——每個(gè)孩子對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)都有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)人或事，往往會(huì)有自己不同的見(jiàn)解，在孩子的意見(jiàn)分歧處打住，引發(fā)他們的多元思考，引領(lǐng)正確的價(jià)值取向。

　　4．有效討論：活動(dòng)中的討論，不僅可以促發(fā)孩子們對(duì)文本的深度思考，使孩子們分享不同的觀點(diǎn)，還可以提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　5．全面調(diào)控：教師需要做一個(gè)智慧的調(diào)控者，調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏、調(diào)控活動(dòng)的氛圍、調(diào)控孩子的情緒和情感、調(diào)控孩子回答、參與的方式和點(diǎn)面。

　�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)延伸繪本閱讀后，選擇有關(guān)的題材，運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，積極讓幼兒參與創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，創(chuàng)造性地開(kāi)展制作小圖書(shū)、繪畫(huà)日記、創(chuàng)編新故事等活動(dòng)，這種圖文并茂的方式，放飛了孩子想像和創(chuàng)造的翅膀，表達(dá)了幼兒對(duì)作品的心得與感受。表演、遷移作品，也是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一種活動(dòng)，我們每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了“繪本劇表演”，選擇幼兒喜歡的、適合表演的繪本，教師和幼兒一起把繪本進(jìn)行創(chuàng)造性地編排，做上富有創(chuàng)意的道具和背景，通過(guò)這種情景交融的方式，讓幼兒展開(kāi)想像，進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現(xiàn)，努力打開(kāi)幼兒閱讀的思維通道。

　　（五）開(kāi)展互動(dòng)的親子閱讀專(zhuān)家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。我們向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議，為家長(zhǎng)推薦孩子喜愛(ài)的課外閱讀的書(shū)目；每天給孩子朗讀１５分鐘是美國(guó)教育的秘訣，因此我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)“從每天給孩子讀一個(gè)故事”開(kāi)始親子閱讀；我們還通過(guò)“親子課堂”的形式，在家長(zhǎng)和幼兒間建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系；通過(guò)觀摩活動(dòng)，我們及時(shí)向家長(zhǎng)展示了一些有效的互動(dòng)閱讀關(guān)系以及做法。主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，幫助建立正確的閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒獲得良好的閱讀教育，用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)帶動(dòng)具有隨意性、差異性的家庭教育。

　�。�六）演繹精彩的同課異構(gòu)面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的繪本素材，教師敏感地從中挖掘了不同的教育價(jià)值，通過(guò)不同層面的解讀和不同的價(jià)值取向，將其演繹成不同的教學(xué)活動(dòng)。由于新教育現(xiàn)場(chǎng)在我園開(kāi)放，我們以?xún)?yōu)秀的繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》為課題，深入進(jìn)行了同課異構(gòu)的探討。語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)教師的導(dǎo)讀、幼兒帶著問(wèn)題的自主閱讀，初步理解了繪本的畫(huà)面和內(nèi)容，發(fā)展了語(yǔ)言能力和想象能力，感受了繪本帶給大家的樂(lè)趣。美術(shù)活動(dòng)則以“喬波奇剪胡子店三號(hào)店”為線索，進(jìn)行了剪胡子的手工剪紙活動(dòng)，在通過(guò)操作、分享交流后再操作，讓幼兒在快樂(lè)地情境中嘗試對(duì)稱(chēng)、有創(chuàng)意地剪出夸張、造型獨(dú)特的胡子。音樂(lè)活動(dòng)中，教師選用了輕松活潑的世界名曲《單簧管波爾卡》中的前兩段，制作成aba的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，使音樂(lè)結(jié)構(gòu)巧妙地與繪本內(nèi)容有效融合，利用生動(dòng)有趣故事和直觀形象的圖譜，幫助幼兒輕松地感受、理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和形象，然后隨著音樂(lè)快樂(lè)地進(jìn)行表演，營(yíng)造了輕松、歡快的課堂氛圍，孩子們始終沉浸其中，體驗(yàn)感受、表演、合作帶來(lái)的成功和快樂(lè)。同課異構(gòu)的開(kāi)放形式得到了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的一致好評(píng)，我們也嘗到了這種教研的甜頭，于是，在各個(gè)年齡段都探討了這樣的活動(dòng)形式：小班以《好餓的毛毛蟲(chóng)》為課題，進(jìn)行了語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)的研討；中班以《月亮生日快樂(lè)》為課題，進(jìn)行了語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)的教研，大班以《蜘蛛先生要搬家》為課題，進(jìn)行了語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)活動(dòng)的探究。精心解讀繪本，讓繪本蘊(yùn)藏的有價(jià)值資源得以顯現(xiàn)，巧妙地選擇運(yùn)用繪本中有價(jià)值的資源，為其他活動(dòng)增添色彩。這樣的活動(dòng)得益于每一個(gè)孩子，也讓我們的教師感受到了創(chuàng)新、合作的快樂(lè)與自信。