隨著信息技術(shù)的深入，信息技術(shù)與學(xué)科的整合也逐漸深入人心，它的使用能讓幼兒擴(kuò)大眼界和知識(shí)面，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。同時(shí)還能讓幼兒產(chǎn)生探索科學(xué)的沖動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我園課題研究，實(shí)施了子課題《信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)整合策略的研究》，旨在“信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)的整合下”對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作一探索，收到了一定的效果。

　　一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣和主動(dòng)探索的愿望

　　對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，是幼兒獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑是一種苦役。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有探索科學(xué)的欲望。因此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也只是依靠簡(jiǎn)單的掛圖、動(dòng)物標(biāo)本、模型等手段來(lái)刺激幼兒的興趣，給幼兒看到的只是一個(gè)個(gè)靜態(tài)的畫(huà)面,一件件毫無(wú)生機(jī)的“物品”,致使幼兒在活動(dòng)中缺乏興趣，教師的引導(dǎo)和提供的教具也成為一種擺設(shè)，起不到激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究興趣的作用。而信息技術(shù)卻能為幼兒提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿生命力的、圖文并茂、有聲有色的場(chǎng)景。如在科學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》的教學(xué)中，幼兒對(duì)“蝴蝶是怎樣從毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶”產(chǎn)生了濃厚的興趣，考慮到孩子不可能從生活中直接觀察到，所以就用課件的方式把毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程播放給幼兒看，幼兒親眼目睹了蝴蝶是怎樣從毛毛蟲(chóng)一步步轉(zhuǎn)變的生長(zhǎng)過(guò)程，都非常的高興，接著他們又對(duì)蝴蝶喜歡吃什么？生活在哪里？為什么有的蝴蝶是白的？有的蝴蝶顏色卻很鮮艷？等一系列問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚興趣。可見(jiàn)一個(gè)充滿生命力的、動(dòng)態(tài)的、圖文并茂、有聲有色的場(chǎng)景展示在幼兒面前時(shí)，幼兒探究科學(xué)的主動(dòng)性自然而然地被引發(fā)了，而這種探究的萌芽一旦形成，再經(jīng)教師不斷點(diǎn)撥，幼兒探究的能力就會(huì)與日俱增，欲罷不能了。

　　二、信息技術(shù)的使用能使抽象的事物立體化

　　科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，所以對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。比如在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《我是中國(guó)人》，為讓幼兒體會(huì)到中國(guó)人聰明能干、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，我就結(jié)合孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的向往及探究心理，讓幼兒上網(wǎng)觀看了奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽、五環(huán)標(biāo)志、福娃等圖片，還觀看了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中要參加比賽的各種項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)員為迎接奧運(yùn)會(huì)刻苦訓(xùn)練的場(chǎng)面，還有建筑工人叔叔為使奧運(yùn)會(huì)順利開(kāi)展馬不停蹄建造的各種體育館，通過(guò)觀看和討論，孩子們不僅對(duì)奧運(yùn)會(huì)有了全新的認(rèn)識(shí)，而且還感受到了運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的愿望及建筑工人叔叔的偉大，從而激發(fā)了幼兒作為中國(guó)人而感到自豪。可見(jiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅使活動(dòng)的內(nèi)容豐滿了，而且還擴(kuò)展了幼兒認(rèn)識(shí)的空間，為幼兒進(jìn)一步探究提供了可能性。

　　三、信息技術(shù)的使用優(yōu)化了探究過(guò)程

　　以前沒(méi)有信息技術(shù)時(shí)，要開(kāi)展一次成功的科學(xué)探究活動(dòng)都需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，如掛圖、模型、黑板等教學(xué)用品，教師的講臺(tái)前堆得滿滿的，幼兒常常被一大堆教具弄得眼花繚亂，無(wú)暇再對(duì)教師所講的事物進(jìn)行深入探究。如今有了信息技術(shù)，教師只要在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，活動(dòng)中點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，幼兒就可以聽(tīng)、看、講、做，完成一系列的認(rèn)知過(guò)程。避免了教育活動(dòng)中教師的手忙腳亂，同時(shí)又省時(shí)省力、具有一定的靈活性，而且幼兒在信息技術(shù)的指引下也會(huì)不斷地深入探究，使活動(dòng)收到事半功倍的效果。如：在認(rèn)識(shí)《秋天》的活動(dòng)中，由于現(xiàn)在整個(gè)地球都在變暖，所以秋令時(shí)節(jié)的特征不是很明顯，為讓幼兒感受秋天的季節(jié)特征以及動(dòng)植物在秋天的變化，我就上網(wǎng)查找了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)軟件，有介紹“秋天到了，有的樹(shù)葉由綠變黃慢慢飄落、有的樹(shù)葉有綠慢慢變紅，呈現(xiàn)一片秋風(fēng)掃落葉的景象”、有介紹“動(dòng)物們忙著過(guò)冬做準(zhǔn)備的畫(huà)面”，孩子們被這些優(yōu)美、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面深深地打動(dòng)了，并為接下來(lái)的“找秋天”活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊，孩子們都積極主動(dòng)在大自然中尋找秋天的特征，收到了很好的效果。

　　四、信息技術(shù)的使用能點(diǎn)燃幼兒快易逝的火花

　　每當(dāng)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，幼兒的注意力也會(huì)慢慢分散，對(duì)活動(dòng)漸漸失去興趣。如果這時(shí)老師只是一味地讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)討論，可能有一定的困難，而且會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，活動(dòng)的延伸也就毫無(wú)意義。因此在科學(xué)活動(dòng)《水不見(jiàn)了》最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和幼兒原有的認(rèn)知水平，利用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了多種多樣吸水用品的圖片，然后再制作成多媒體課件播放給他們看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中還有這么多用品可以吸水時(shí)，都驚嘆不己，個(gè)個(gè)興趣濃厚地參與談?wù)摳鞣N吸水用品的主要功能及在生活中的主要用途，既為活動(dòng)結(jié)束部分添上一個(gè)精彩的內(nèi)容，又使孩子們拓寬了知識(shí)面，并使他們對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的探究興趣

　　可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用就像一支興奮劑，為培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力注入了新的活力，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望，使抽象的事物立體化，擴(kuò)展了幼兒認(rèn)識(shí)的空間，優(yōu)化了幼兒探究的過(guò)程，點(diǎn)燃了幼兒快易逝的火花，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒探究能力提高之目的。