另外，平等對話中團隊之間的互動也很重要。每次的活動所有的參與者都會有許多問題與想法，不時地會與執(zhí)教者、主持人，以及專家產(chǎn)生碰撞的思想的火花，我們采用了小組發(fā)言和個人發(fā)言相結合，主持人提升和專家點評相結合的方法，調(diào)動每個人員參與教研活動的興趣，充分地給予教研骨干以鍛煉成長的機會，使人人養(yǎng)成自己思考的良好習慣，提高了教研活動的效率。

　　感悟五：以問題引領貫穿整個組織的過程

　　陶行知言：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”可見，問是開路先鋒，問是深耕之犁。在這個活動的一開始主持人提出了這樣的問題：“在你們個人的教育教學經(jīng)驗中，你覺得藝術教育——幼兒園的美術教育，應該抓住哪些核心要素？

　　當時，問出這些問題時，有些教師真是不知所措，當她們靜靜地在自己腦中搜索相關的信息并與身邊的同伴開始你一言我一語的交流起來時，模糊的零散的點滴的經(jīng)驗閃現(xiàn)出來。

　　聽，這位老師的發(fā)言：美術活動首先是孩子欣賞美，感受美，然后是表達美，我們存在的最大困惑是如何表達美，孩子在創(chuàng)作的過程中缺乏創(chuàng)新，模仿的比較多，缺乏技能，比如有一次老師帶小朋友畫樹葉，結果是千篇一律，我在美術活動中最大困惑就是如何的教及教的時機問題。

　　請再接著聽主持人根據(jù)她的問題是如何說的：剛才俞老師在他的發(fā)言中提出了在美術教育領域中的老師最大的困惑——就是美術技能到底能不能教，還是只是讓孩子發(fā)現(xiàn)感受，這個困惑也許是我們在座老師共同面臨的問題，歡迎大家就這個問題發(fā)表自己的感受和意見！有誰能就此問題進行發(fā)言。

　　從上面能看出主持人抓住了教師回答問題的關鍵字句并對其進行提煉和重復，目的是引起在座的老師對這個問題的關注和思考，產(chǎn)生現(xiàn)場的互動效應，讓研討話題活動在問題的拋接中不斷延續(xù)、向前推進和發(fā)展

　　另外注意對應不同發(fā)展層次教師提出不同的問題。參與教研活動的人員發(fā)展的層次和水平是各不相同的，有經(jīng)驗豐富的，也有剛剛工作不久的年輕教師。為讓每位老師有參與活動的信心，讓其在每次的活動里有所收獲

　　感悟五：為活動的有序開展擬訂方案

　　活動的方案是一個活動“藍圖規(guī)劃”，有了它，可以使主持人掌控好活動每個環(huán)節(jié)，把握住活動的節(jié)奏。一個教研活動的方案可以包括這樣幾個塊面：教研活動的主題——點名了本次活動的中心，即教研活動所探討的話題或需解決的問題。教研的類型——教研活動所采用的方式方法，是根據(jù)教研的內(nèi)容決定的。問題的產(chǎn)生——闡述了本次教研問題的來源。核心話題——在教研中人人要參與發(fā)言、分享提升的教育經(jīng)驗或理論�；顒拥沫h(huán)節(jié)——在組織過程中主持人要

　　把握的活動幾個重要的程序。

　　以上談了自己作為一名業(yè)務園長在組織開展教研中擔當主持人這一角色的一點心路歷程，還有很多需要不斷學習積累和改進的地方，感謝大家的聆聽！