"     充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，需要富有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新：是一個(gè)民族的靈魂，更是21世紀(jì)中國(guó)的希望所在。偉大的教育家陶行知說過："處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造只時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"幼兒期是創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展的最具潛力時(shí)期。主要表現(xiàn)在具有一些創(chuàng)新的意識(shí)：敢想、敢說、敢做。要把幼兒的智慧潛能、創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。作為幼教工作者必須從幼兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，從中加以引導(dǎo)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐：我認(rèn)為自主探索性區(qū)域活動(dòng)中材料豐富，形式多樣。是供幼兒自我選擇，自主探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的良好途徑。

　　一、投入豐富的自主探索性區(qū)域活動(dòng)材料，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

　　與集體教育相比，自主探索性區(qū)域活動(dòng)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，可謂五花八門：有思維型的連線、走迷宮、分類；有動(dòng)手型的穿珠、刺繡、插塑、擰螺絲；有探討型的拼裝玩具、電珠發(fā)亮；有綜合型的自制玩具區(qū)等等。可謂包羅萬象：天文地理、動(dòng)物植物、科學(xué)奧秘、藝術(shù)裝飾等領(lǐng)域初淺的知識(shí)、技能無不蘊(yùn)涵其中。每種材料都是幼兒感興趣的，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)。新型、趣味的材料能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。滿足幼兒求知探索、主動(dòng)探究的愿望。

　　1、材料的層次性。每個(gè)幼兒本身存在著個(gè)體差異，因此教師所提供的材料必須要適合不同發(fā)展水平的幼兒，讓幼兒在熟練操作的基礎(chǔ)上自發(fā)的開展創(chuàng)造活動(dòng)。材料的層次有顯性和隱性兩種。顯性的是我在區(qū)域活動(dòng)中分別投入一顆星、兩顆星、三顆星的操作材料。其中一顆星是最簡(jiǎn)單的適合水平一般的幼兒，然后在操作熟練的基礎(chǔ)上再去操作兩顆星，甚至三顆星。有的材料的層次是蘊(yùn)涵在操作過程中的。如穿編活動(dòng)：一開始幼兒是一根根的穿過去，等到操作熟練以后，就會(huì)巧妙的運(yùn)用各種顏色，創(chuàng)造性地自編各種美麗的圖案了。

　　2、材料的開放性。投入的材料不是讓幼兒去完成某些任務(wù)，也不要有太多的直接可供幼兒模仿的范例。而是可以根據(jù)幼兒自己的思維去創(chuàng)造。如美工區(qū)：可提供各種廢舊盒子，再提供一些彩色紙和其他輔助材料，就可讓幼兒自己去創(chuàng)作，自己去探索。"這些東西可以做什么呢？"引導(dǎo)幼兒從外形等方面去觀察創(chuàng)造。

　　3、材料投放的隨機(jī)性。教師要隨時(shí)抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣，隨機(jī)豐富區(qū)域活動(dòng)的材料。如我發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間里幼兒忽然對(duì)電比較感興趣，于是我就在科學(xué)區(qū)投一些與電有關(guān)的材料。如電池、電動(dòng)玩具、摩擦起電等。以滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

　　4、材料的豐富性和多樣性。材料的豐富性和多樣性對(duì)誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性尤為重要。有的教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)一下子投入了許多的材料，而且一勞永逸，永不更換。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就對(duì)它們失去了興趣，沒有新鮮感，更談不上什么創(chuàng)新了。所以教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，經(jīng)常性的給各個(gè)區(qū)域投入一些新鮮的東西，吸引幼兒的創(chuàng)造欲望。

　　二、營(yíng)造自由、自主、寬松的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)新火花。

　　陶行知早在20--40年代就指出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性要做到六大解放：即解放兒童的眼睛；解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴巴；解放兒童的時(shí)間和空間。實(shí)際上就是要給幼兒極大的自由，從而使他們最大的潛能釋放出來。心理學(xué)研究表明：幼兒在自由寬松的氛圍里會(huì)有一種心理安全感，當(dāng)產(chǎn)生了這種心理安全感，也就是他的創(chuàng)新能力最有利發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)候。

　　1、尊重幼兒的選擇，鼓勵(lì)幼兒的積極創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造性是內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的。因此，幼兒按自己的興趣選擇活動(dòng)最易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。有的教師在區(qū)域活動(dòng)時(shí)并沒有讓幼兒充分自選，而是硬性規(guī)定：你們玩什么，他們玩什么。而且有很多規(guī)則：不準(zhǔn)亂走，不準(zhǔn)大聲喧嘩等等。每次活動(dòng)時(shí)，總有幼兒抱怨，連連嘆氣："今天又玩這個(gè)，真沒勁。"活動(dòng)時(shí)左顧右盼，心不在焉。試想：孩子在這樣的活動(dòng)情況下是否能發(fā)揮其創(chuàng)造性呢？回答是否定的。因此，在活動(dòng)中教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權(quán)利，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

　　2、做幼兒的朋友，捕捉他們的創(chuàng)造火花。幼兒在創(chuàng)造的過程中包含著許多的"發(fā)現(xiàn)"和"異想天開"。而這種"發(fā)現(xiàn)"和"異想天開"是必須在一個(gè)自由、安全、寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)�？�爾。榮格說："如果缺少異想天開的游戲，則不可能產(chǎn)生創(chuàng)造活動(dòng)-----"。記得有一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友都圍著超超，我一看原來是孩子們對(duì)超超的遙控小汽車產(chǎn)生了興趣，情緒很激動(dòng)。有的幼兒原本在認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)。結(jié)果也被這喧鬧聲吸引過去了。無心再開展活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我真的忍無可忍。但我還是壓住自己的情緒問小朋友："你們知道這個(gè)遙控器怎么這么能干，可以讓小汽車一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐呢？"小朋友馬上開展了討論，我和孩子們一起探究，孩子們從磁場(chǎng)等方面進(jìn)行了討論。還讓幼兒回家和爸爸媽媽一起探索家里所有帶遙控器的電器是什么原因？整個(gè)過程孩子們十分投入專注。

　　所以說，好奇心是誘發(fā)創(chuàng)新的原動(dòng)力，營(yíng)造自由、自主的寬松環(huán)境對(duì)于發(fā)掘幼兒的創(chuàng)新潛能的益處是無窮的。且具有現(xiàn)實(shí)的操作價(jià)值。因?yàn)樗�是激發(fā)幼兒創(chuàng)新性活動(dòng)動(dòng)機(jī)的良好基礎(chǔ)。同時(shí)又促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展。在情感上：幼兒會(huì)感到安全、滿足；在行為上：幼兒更愿意去冒險(xiǎn)、嘗試，更愿意以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)自我。讓我們教師多為孩子營(yíng)造寬松環(huán)境用寬容的心去捕捉每一個(gè)孩子閃爍的創(chuàng)造火花。