隨著學(xué)前教育的發(fā)展，科學(xué)保教的推進(jìn)，我園積極探索家園共育，在我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的這些留守幼兒也沐浴著學(xué)前教育的春風(fēng)，我園在在科學(xué)保教的同時也在家園共育上積極尋求對策，對農(nóng)村留守幼兒家園共育做了一些初步的探索。

　　農(nóng)村留守幼兒現(xiàn)狀

　　每學(xué)期，因?yàn)橥獬鰟?wù)工者的流動，尤其是第二學(xué)期，我園都要招收一批新的幼兒。一個星期還沒有到，老師們便來抱怨這些新生的到來讓他們原有的教學(xué)秩序蕩然無存，他們不懂規(guī)矩，不聽勸告，自私，任性，上課時想怎么樣就怎么樣……

　　針對這種情況我們對幾個典型的頑皮任性的幼兒進(jìn)行了家訪。在家訪時我們看見了這樣的幾個場景：我們的第一個被訪者的爺爺奶奶在費(fèi)盡心機(jī)地哄著一個才兩個月大的嬰兒，四十二寸的大屏幕彩電在放著少兒節(jié)目，而他們的大孫女--我們的被訪者之一，正在津津有味地看著電視；另一個被訪者家的大門緊閉，回來的路上看見爺爺奶奶正帶著孫子在地里栽棉花；更有甚者，我們在麻將室里找到了第三名被訪者和他的爺爺……

　　《全國家庭教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。"

　　像我園地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，將近有80%以上的兒童屬于雙親外出務(wù)工的留守幼兒。他們通常是由他們的祖父母照顧，父母的教育教育對這些農(nóng)村留守幼兒來說，幾乎是一片空白。通常情況下這些幼兒的父母親都是80、90后，因?yàn)闆]有太多的地可耕，一方面不愿意守著幾畝薄地，外出打工，盡管他們的父輩受教育的程度高于他們的祖輩，但是他們的父輩還是毅然決定夫妻雙雙外出，留下了父母和孩子留守在老家。他們的祖輩幾乎都是50、60年代出生的，因?yàn)槲覀冞@里有些許可耕種的田地，加上他們的祖輩尚未年老，便充當(dāng)了農(nóng)村里的主要勞動力，負(fù)責(zé)耕種，帶幾房的孫子孫女。這些幼兒的家庭教育的重任便落到了受教育程度低的祖輩身上。而通過家訪，我們了解到像這些3--6歲的幼兒在家中基本上都是這樣度過的：農(nóng)忙時節(jié)，被爺爺奶奶帶在田野里勞作；農(nóng)閑時節(jié)，跟隨爺爺奶奶們在棋牌室打麻將；夜晚時，與電視機(jī)為伴！即使與同屋的小伙伴玩耍，也因?yàn)閾?dān)心孩子的安全而時常被喊回來。爺爺奶奶們告訴我們他們的育兒理念是：除非孩子犯了什么原則性錯誤，只要孩子不吵，想吃什么，就買什么；想喝什么，就喝什么；想要什么，就給什么！

　　對策探討

　　被這種理念和方式教育出來的孩子們便形成了自私，任性，嬌慣，無知，懶惰，依賴性強(qiáng)，沒有原則性等心理特征。針對這種情況，如何使家園共育發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我們進(jìn)行了以下嘗試：

　　1、轉(zhuǎn)變教師們的家園共育的理念，針對這批新生入學(xué)出現(xiàn)的問題摸索探討，找出解決問題的辦法，讓孩子們喜歡上幼兒園。

　　（1）就從每學(xué)期剛來的新生的入學(xué)教育入手，找到幼兒們初期入學(xué)的特點(diǎn)，想方設(shè)法讓他們喜歡上幼兒園。積極發(fā)動教師們多多走訪，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，掌握幼兒在家中的一手資料，了解幼兒們在家中喜歡干什么，他們想玩什么等等。鼓勵教師們重視培養(yǎng)孩子們的規(guī)范意識，培養(yǎng)孩子們基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時應(yīng)該做什么，不該做什么；什么時候排隊(duì)等候，什么時候如廁；玩游戲時要講究游戲規(guī)則等等這些都是老師們強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容。例如：學(xué)生們遵守了這些規(guī)則和原則就應(yīng)該要實(shí)行精神獎勵和物質(zhì)獎勵。不僅如此，還要把這些教學(xué)的內(nèi)容--遵守紀(jì)律，講原則，守規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容及時反饋、延伸到家庭教育當(dāng)中，實(shí)行家校聯(lián)合。

　�。�2）引導(dǎo)教師們建立良好的師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒們良好的同伴關(guān)系，讓孩子們喜歡上幼兒園的老師和同伴。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出："要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或者活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系。"、"創(chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會到交往的樂趣"。營造輕松、溫暖的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幼兒教師作為學(xué)生成長的"重要他人"，其作用非同小可。所以，在教學(xué)教研上我們把"如何讓幼兒喜歡上幼兒園"作為一個研討的主題讓教師們在實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)上交流創(chuàng)新，并把此作為家長評價我園的一條標(biāo)準(zhǔn)。積極鼓勵教師們培養(yǎng)和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒們能形成健康愉快的安定情緒。與此同時，我們利用我們幼兒園與小學(xué)臨近的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)常舉行以大帶小的"大手拉小手"活動，這樣讓幼兒產(chǎn)生對同伴的依戀情緒，這樣幼兒們就漸漸地喜歡上了幼兒園。

　　2、加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。根據(jù)我園的實(shí)際情況，大多數(shù)爺爺奶奶不識字，我園教師對每個幼兒進(jìn)行走訪登記，在保證了學(xué)生信息通暢的前提下，我們更多的是與家長進(jìn)行面對面地交流。我們還開展了以下活動：

　�。�1）家長來園和孩子一起活動。記得在教學(xué)春天這個主題時，我們請了一群爺爺奶奶來和我們參加種植的活動。對于這個主題，這些爺爺奶奶自然是最熟悉不過了。當(dāng)這些老老小小們匯聚在一起參加種植，祖孫倆目睹著小苗發(fā)芽長大的過程，這也是在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。