三、創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境

　　語(yǔ)言區(qū)是為孩子提供一個(gè)安靜、舒適以及激發(fā)語(yǔ)言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)孩子表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性，培養(yǎng)孩子大膽談吐的態(tài)度和能力。使孩子在閱讀、視聽、交流等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，所以老師要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的語(yǔ)言區(qū)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。多元化的語(yǔ)言環(huán)境，應(yīng)投放多元化的語(yǔ)言活動(dòng)材料，以利于孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　首先是材料多樣化。在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，老師可擺放一些適合孩子年齡特征和認(rèn)知能力的材料。例如：小班可以投放一些圖書、VCD片、電話等。讓孩子在發(fā)現(xiàn)、提問題時(shí)，不簡(jiǎn)單地依賴?yán)蠋熃o予答案，而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語(yǔ)言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。

　　其次是材料投放形式多樣化。老師可根據(jù)室內(nèi)環(huán)境適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)言區(qū)用上一些輔助的材料，例如用小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響孩子的學(xué)習(xí)與交流。材料可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專題陳列在墻上，鋪放在地面上，或立上桌面上，使語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)變得生動(dòng)、有趣。

　　最后是投放材料內(nèi)容靈活化。語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的興趣做及時(shí)地調(diào)整。例如我發(fā)現(xiàn)本班孩子對(duì)"圖圖""喜羊羊""葫蘆娃"等一些卡通形象特別感興趣，根據(jù)大班語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，在語(yǔ)言區(qū)投放"喜羊羊"系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式，來(lái)講述"喜羊羊"及朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)孩子的歡迎。語(yǔ)言區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從"喜羊羊"的長(zhǎng)相、服裝遷移到與他的朋友懶羊羊、美羊羊、沸羊羊等的故事……大大提高了孩子的講述水平，促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　總之， 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面、和諧的發(fā)展。