一名優(yōu)秀的幼兒教師，就應(yīng)該是博學(xué)多識(shí)的。他不僅僅是自己所教學(xué)科的行家里手，還應(yīng)廣泛涉獵，盡可能多的掌握除自己專業(yè)之外的學(xué)科知識(shí)。這樣他才能夠在課堂教學(xué)中將知識(shí)觸類旁通，融會(huì)貫通，巧妙運(yùn)用，從而達(dá)到四兩撥千斤，事半功倍之功效。課堂教學(xué)中主次分明，兼以滲透其它學(xué)科如同一首優(yōu)美的交響樂，豐富多變，扣人心弦。如下案例是我的粗淺嘗試。

　　案例一：我在執(zhí)教大班語言活動(dòng) 兒歌《小熊過橋》中，單純的讓學(xué)生讀幾遍，幼兒還是不會(huì)背，效果不佳。對(duì)此，我突發(fā)奇想，何不加入舞蹈呢？于是結(jié)合語言，我引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)舞蹈。我啟發(fā)幼兒："小竹橋搖搖搖"中"搖搖搖"是怎樣的？應(yīng)該有什么樣的動(dòng)作呢？"一只小熊來過橋"小熊笨笨走路的樣子又該是什么動(dòng)作呢？"走不穩(wěn)，站不牢，心里嚇得怦怦跳"中小熊的動(dòng)作又是什么樣的呢？我循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)。與幼兒一起邊讀邊做舞蹈動(dòng)作。這下，幼兒積極性特別高。一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，興高采烈。我先讓幼兒在自己座位上邊讀邊舞。然后讓幾個(gè)舞蹈動(dòng)作合理、優(yōu)美的在全班展示。最后讓所有的幼兒做其中最優(yōu)美的一個(gè)動(dòng)作，以加深體會(huì)。由主到次，所有的動(dòng)作都完成之后。我播放與之相應(yīng)的音樂，給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂氛圍。幼兒在優(yōu)美的樂曲聲中，邊讀邊舞。不一會(huì)，所有幼兒竟然都會(huì)背誦。就連班里最不愛學(xué)習(xí)的也翩翩起舞，興致盎然，手舞足蹈，忙得不亦樂乎。沒想到，我在語言活動(dòng)中的突發(fā)奇想-----加入音樂、舞蹈，竟達(dá)到了化腐朽為神奇，畫龍點(diǎn)睛，見一發(fā)而動(dòng)全身之功效。

　　嘗到甜頭之后，我一發(fā)不可收。在執(zhí)教兒歌《菜地里的歌》"什么青青細(xì)又長""什么長著尖尖嘴""什么越老皮越黃"時(shí)，我也嘗試加入音樂、舞蹈。還引導(dǎo)幼兒繪畫。試著加入點(diǎn)繪畫元素，沒想到同樣效果奇佳。

　　對(duì)此，我苦苦思索原因何在？可能我的突發(fā)奇想，恰恰符合幼兒的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。既激發(fā)興趣，又提高積極性，同時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦。使幼兒在舞蹈中， 在繪畫中，快樂的學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒教學(xué)中，科學(xué)合理，適時(shí)的加入別的學(xué)科元素，會(huì)收到事半功倍的功效。當(dāng)然，也就要求老師是個(gè)復(fù)合型的，要求老師全面發(fā)展。