第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀60年代中期
。1)闡明和檢驗解釋兒童行為的理論
。2)強調環(huán)境對發(fā)展的影響
。3)偏愛實驗室研究
20世紀60年代中期到現(xiàn)在
。1)重新發(fā)現(xiàn)皮亞杰理論
。2)重新研究遺傳和成熟對行為的影響
(3)試圖把認知發(fā)展和社會行為聯(lián)系起來
。4)將兒童心理學知識應用于社會實踐
三、中國兒童心理科學的發(fā)展歷程
最早講授兒童心理學的是兒童心理學家陳鶴琴。
他的《兒童心理之研究》是我國較早的兒童心理學教科書
四、兒童發(fā)展心理學研究的方法
1、橫向研究:又稱橫斷研究,在同一時間里,對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。
優(yōu)點:時間短、取樣大,能迅速獲得大量材料,省時省力。因為取樣大材料更具代表性,因為時間短不易受時代變遷而帶來的影響。
不足:不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關鍵的轉折點
2、縱向研究:又稱追蹤研究,是對同一個或同一群個體,在較長時間內進行定期的觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律。
優(yōu)點:可以系統(tǒng)地,詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質變的規(guī)律。這些特點正是兒童心理研究所要求的。
缺點:被試的代表性問題
3、跨文化研究:亦稱交叉文化研究,是指同一課題通過不同社會文化背景的兒童進行研究,以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。選擇文化差異較大的被試者。