25．自我意識:自我意識是對自己存在的察覺，即自己認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理 特征以及自己與他們關(guān)系的認識。

　　26．表象:表象是經(jīng)歷過的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。

　　27．學(xué)前兒童家庭教育:廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的 家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進行的教 育和施加的影響。

　　28. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解 決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識。

　　29. 教育行政訴訟：教育行政訴訟是指教育行政管理相對人認為教育行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán) 益，依法向人民法院起訴，請求給予法律救濟，并由人民法院對行政行為進行審查和裁判的 訴訟救濟活動。

　　30．形象記憶：形象記憶是指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

　　31．藝友制：藝友制是指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實踐中學(xué)習(xí)當教師， 邊干邊學(xué)，在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗。

　　32．實驗法：實驗法是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察 該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

　　33. 教師違法行為：教師違法行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。

　　34. 教育法規(guī)：教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等 規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。

　　35. 程序教學(xué)：程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進程。

　　36．情緒：情緒是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。

　　37．思維：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。

　　38．遺傳素質(zhì)：主要包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特性。

　　39. 學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變 化

　　40. 教育法律權(quán)利:教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或 利益， 表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為， 也可以要求他人做出一定 的作為或不作為。

　　41．個體社會化:個體社會化是指個體在社會環(huán)境的影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程，通過 這個過程，個體得以獨立地參加社會生活。

　　42．個性:個性是指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。

　　43．教育目標:教育目標是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動開始之前就已在頭腦中觀念地存在的教育結(jié)果。

　　44. 不作為侵權(quán)行為:不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。

　　45．幼兒常規(guī):幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則， 具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應(yīng)進行什 么活動、活動中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動要采取什么方 式等方面的要求。

　　46．游戲:游戲是一種主動、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手段。

　　47．關(guān)鍵期:關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個 時期，發(fā)展的障礙就難以彌補的時期。

　　48. 有意義學(xué)習(xí):有意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人 為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

　　49. 治療模式:治療模式是指針對兒童某一方面能力缺陷，給予針對性的教育。