想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和動(dòng)力，愛(ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”而古詩(shī)教學(xué)是培養(yǎng)孩子們想象力的有途徑之一。

　　古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，倍受人們的喜愛(ài)，它的語(yǔ)言精練、抽象、含蓄，給我們留下了豐富的想象空間。所以在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀，從而讓他們進(jìn)一步理解古詩(shī)的內(nèi)涵和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

　　我在教孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)就是這樣做的，而且收到了良好的效果。

　　首先介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的好奇心，從而引起孩子們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。我是這樣介紹的：“很久很久以前，有一個(gè)名叫袁枚的人，有一天，他出去散步的時(shí)候看見(jiàn)了這樣一件事情，我們一起來(lái)看看。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們的情緒一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我出示了一張“牧童騎黃牛”的圖片，引導(dǎo)孩子們觀察，讓他們通過(guò)看、說(shuō)來(lái)感受詩(shī)人看到這些景物時(shí)快樂(lè)的心情。接著，我又說(shuō)：“袁枚把看到的這件事情寫(xiě)成了一首有名的古詩(shī)，名字叫“所見(jiàn)”，“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的意思。讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中知道了古詩(shī)的名字和詩(shī)人的名字。接著是按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟；讓孩子們理解每一句古詩(shī)的意思。在教這首古詩(shī)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)發(fā)散點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)：“牧童騎黃牛”。在引導(dǎo)孩子們看圖理解了詩(shī)句的意思后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“牧童騎在黃牛背上，他在干什么呢？”并引導(dǎo)孩子們觀察牧童的嘴巴。有的小朋友說(shuō)：“小牧童在和黃牛說(shuō)話(huà)呢，他想讓黃牛走快點(diǎn)，”還有的小朋友說(shuō)：“他騎在黃牛背上心里一定很高興，他在唱歌呢……”等等。孩子們的想象是豐富多樣的而且都很合理。

　　學(xué)習(xí)第二句：“歌聲震林樾”。通過(guò)觀察圖片和老師的引導(dǎo)，孩子們理解了歌聲震林樾就是歌聲在樹(shù)林上空回蕩，有一個(gè)小朋友還對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道因?yàn)槟镣�在�?shù)林里，所以他的歌聲會(huì)飄到樹(shù)的上面。”從他的回答中我們可以看出，孩子們的想象是直觀的。

　　接著，我又出示了第二張圖片讓孩子們觀察，孩子們都發(fā)現(xiàn)騎在黃牛背上的小牧童抿起了嘴巴。于是，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“牧童為什么不唱歌了呢？”讓孩子們想象，高佳慧小朋友說(shuō)：“因?yàn)樗�唱的歌太響了、太吵了，所以他不想唱了�?rdquo;徐陽(yáng)小朋友說(shuō)：“一定是小牧童的嗓子唱疼了，所以他才不唱了。”張薈齊小朋友說(shuō)：“小牧童怕被別人聽(tīng)到他的歌聲，覺(jué)得太吵了，怕被人罵，所以他才不唱歌了…….”等等。此時(shí)的課堂氣氛更加活躍了。聽(tīng)了孩子們不同的見(jiàn)解，我忙說(shuō)，剛才大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想的都非常好。“那小牧童到底為什么不唱歌呢？請(qǐng)小朋友們看，”說(shuō)完，我馬上出示了“蟬”的小圖片，并貼到了第二張圖片中的樹(shù)上，孩子們一下子明白了——原來(lái)牧童看到了樹(shù)上的蟬，他想去捉蟬，所以才不唱歌了，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)觀察、想象理解了第三、第四句古詩(shī)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　最后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，又提出了一個(gè)新的問(wèn)題：“牧童去捉蟬了，他捉到蟬了嗎？”把孩子們帶入了詩(shī)的意境中，陶可欣小朋友說(shuō)：“牧童一定沒(méi)有捉到蟬，因?yàn)橄s看到了人會(huì)飛走的。”陳肯小朋友不同意她的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“我覺(jué)得牧童是捉到蟬了，因?yàn)樗�去捉的時(shí)候，嘴巴抿的緊緊的，動(dòng)作很輕，蟬不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”孩子們都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣一來(lái)不僅培養(yǎng)了他們的想象了，也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表述能力，更為下一環(huán)節(jié)的續(xù)編打下了基礎(chǔ)。于是我便提出了續(xù)編古詩(shī)的要求：“用象古詩(shī)一樣的五個(gè)字的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)牧童有沒(méi)有捉到蟬，如果捉到了，他會(huì)怎么想、怎么做呢？如果沒(méi)捉到，他又會(huì)怎么想、怎么做呢？你們先想一想，想好了就來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，老師幫你們把編好的句子寫(xiě)在黑板上的白紙上。”我的這些話(huà)，激起了孩子們續(xù)編古詩(shī)的欲望和熱情。孩子們續(xù)編的古詩(shī)盡管從嚴(yán)格的意義上說(shuō)還不能被稱(chēng)為古詩(shī)，但這卻是孩子們動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象后的真實(shí)本領(lǐng)。連我們班平時(shí)課上最不愛(ài)動(dòng)腦筋的陶羽佳小朋友，也編出了這樣兩句：“蟬兒飛走了，牧童哇哇哭。”余成程小朋友編出了四句：“蟬兒捉到了，牧童真高興。蟬兒想媽媽?zhuān)�馬上放了它。”其他小朋友也編出了：“蟬兒沒(méi)捉到，氣得直跺腳。”“蟬兒捉到了，臉上笑瞇瞇。”等等。最后，在孩子們熟悉的曲子“辦家家”伴奏下，我和孩子們一起將古詩(shī)和續(xù)編的句子唱了出來(lái)。