教師在活動過程中，要有計劃、有目的地帶領孩子進行觀察，給孩子創(chuàng)造語言的前提條件。

　　在給孩子講故事《天藍色的雨靴》中，我先提示孩子："兔媽媽送給小兔一雙藍雨靴，小白兔是怎么做的？她用藍雨靴做了什么？她幫助了誰？你們在圖片上找一找，看一看，然后講給大家聽。"孩子在有一連串的問題作為線索之后，他們的觀察變得有目的而明朗起來，他們能夠在老師提供的教具上仔細觀察、查找，當他們找到了自己的發(fā)現(xiàn)之后，他們也就有話講，而且每個孩子由于他們的觀察角度不一樣，他們的發(fā)現(xiàn)也各不相同，他們所講述的內(nèi)容也各有特色。這對于孩子的下一步學習尤為重要，而且由于這種觀察有計劃，目的性較強，孩子的學習興趣很高。

　　讓孩子多說。

　　要發(fā)展孩子的語言表達能力，不但要發(fā)展孩子聽的能力，還要培養(yǎng)孩子說的能力。在日常生活中要給孩子創(chuàng)設"說"的環(huán)境。讓孩子在說的過程中練習說話，比如與孩子進行交談，在交談中建立師幼感情，使他們有話講、愿意講。有一次，班上的李銘藝小朋友在我給她晨檢時跟我說：“昨天爸爸媽媽吵架了，雖然他們是在房間里吵的，但我還是聽到了。我媽媽怪爸爸常常出去打牌，早晨起不來，那么送我上幼兒園會遲到的。”我覺得很驚奇，她居然能把事情簡單而完整地講述出來，而且用詞非常正確。我就跟她聊了起來：“那你覺得爸爸媽媽他們誰做的對，誰做的不對？”“當然是媽媽做的對。爸爸老是不聽媽媽的話，每次出去都會玩到很晚才回家，早上都來不及送我。”我及時地鼓勵她：“你爸爸不聽媽媽的勸說，表現(xiàn)不好還不改正，你也要幫著媽媽來勸說他，你先想想怎樣才能說服他，今天回家就對他說。”在我與她的聊天中，既讓她懂得對與錯，又能發(fā)展她說的能力。

　　教師要常常利用孩子來園、飯后、游戲、離園等時間，有目的地與孩子交談。在交談中，教師和孩子易于進行感情交流，關系會更加親密，孩子有什么事就都愿意告訴老師。這不論對孩子發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。當然，在組織孩子學習時，要注意啟發(fā)孩子學習的積極性，不能總是教師說孩子聽，也不能總是給說得好的孩子說，而不給說得不好的孩子說的機會。要鼓勵孩子多說。“說錯了沒關系，老師會幫助你的。”為孩子創(chuàng)設一個"說"的環(huán)境，讓孩子練習"說"，在說中學說。