許多心理學(xué)家認為：一個人未來成就的大小，其決定作用的是情商。而高情商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力和合作性強等特點。在這其中自信最重要。它起著承上啟下的作用。所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心是孩子積極主動參加一切活動的內(nèi)動力。良好的自信心，也是孩子能夠順利完成活動，克服困難，取得勝利的有利保障。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。從小培養(yǎng)孩子的自信心，能為他將來參加學(xué)習(xí)、工作、生活等一切社會活動打下堅實的基礎(chǔ)。為他將來人生道路上的每一步成功，掃除障礙，所以作為老師應(yīng)該把對孩子自信心的培養(yǎng)放在重要位置。

　　在我們班中相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對各種活動無從下手，不知所挫。那如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

　　一、相信幼兒，賞識幼兒，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的自信心 。

　　孩子的發(fā)展?jié)摿�很大，可塑性很強，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當(dāng)好孩子。賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機，當(dāng)孩子遇到困難時，當(dāng)孩子遇上失敗時，當(dāng)孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當(dāng)孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應(yīng)該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”。我們班的郭舒陽來幼兒園時每一樣事情都要說不會或我不敢，例如：繪畫時不敢動筆，一個勁兒的說：“老師我不會。”我對他說：“你還沒畫怎么就說不會畫。”郭舒陽說：“不，老師，我怕我畫不好。”其實這個孩子是懷疑自己的能力，對自己沒有信心，于是我請他出來看別的孩子繪畫，讓他看到有的孩子畫的也不是很成功，可是他們敢畫，他們在一次次的練習(xí)，用不了多久她的一定會很棒。“你多聰明呀！老師相信你只要努力一定會成功的。”慢慢地她開始動筆了，而她的每一次繪畫我都會毫是吝嗇的鼓勵她，到現(xiàn)在她畫越來越好了。所以當(dāng)孩子遇到困難和挫折時，他們的心理是非常脆弱的，老師應(yīng)及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們有足夠的勇氣堅定信念，持之以恒，向確定的目標奮進。老師要在生活中注重一點一滴的情境不放過任何教育契機，從而樹立孩子的自信心。有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心的催化劑，是幫助幼兒形成自信心的重要手段。每個孩子都需要鼓勵。人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類普通需要和自信的源泉。特別是孩子，他們每做完一件事都非�？释�得到成人的認可。由此可見，成人的評價對孩子自信心培養(yǎng)有著決定性作用。所以我們要善于運用贊美和鼓勵幼兒。

　　二、創(chuàng)造條件，體驗成功，在日�；顒又信囵B(yǎng)幼兒自信心。

　　在日常生活中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕�，使其�?jīng)過努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、剪紙、畫畫、跳舞、系鞋帶等。對于幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅，使幼兒知道老師相信他們的能力，確信自己 “我能做好”、“我做的棒”。 積極參與活動，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認識自己的能力，增加成功經(jīng)驗，體驗成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準備充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇版畫活動的材料。如在教室的角落設(shè)置美工活動區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、等，在活動中引發(fā)他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計的活動，應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗。