近日，少數(shù)教師虐待，甚至傷害學(xué)生事件屢有曝光，讓家長感到震驚和憤怒。但在譴責(zé)無德幼師的同時，許多家長不由得產(chǎn)生這樣的疑問：為什么孩子挨打、受欺負(fù)之后，卻不跟家長說？同樣的事情，也會發(fā)生在孩子之間，孩子同樣也不會跟家長說。若能弄清其中的原因，則有助于防微杜漸，避免類似的事件再次發(fā)生。

　　一、孩子為什么不說？

　　■孩子沒覺得有多嚴(yán)重

　　同樣的事實，孩子與成年人的認(rèn)識不一樣。老師打罵學(xué)生，同學(xué)打罵同學(xué)，家長當(dāng)然會覺得不應(yīng)該，覺得很嚴(yán)重，因為"窺一斑而見全豹"，這樣的行為反映一個老師、一個班級的整體素質(zhì)，反映師資的質(zhì)量和教育機(jī)構(gòu)的管理水平。但孩子看來，打罵行為是具體的一次，即使多次，也是有數(shù)的，孩子還不能從具體事件分析事件的性質(zhì)，不會做歸納總結(jié)，得出某個結(jié)論。因此，具體的事件孩子會忍，能接受，認(rèn)為過去了就行。

　　有些情況，如果老師只是實施懲罰行為，但不告知這是"懲罰"，孩子會覺得好玩。比如老師把孩子倒放進(jìn)大垃圾桶，孩子會有新奇感，其他孩子可能還會羨慕。因為老師沒說他錯了，也沒說這是懲罰他。那么，這相當(dāng)于玩。事實上幼兒園的老師多數(shù)時候都是表情溫和地就把孩子懲罰了，但孩子并不知情。

　　■來自老師和同學(xué)的威脅

　　"不許告訴家長"、"告訴家長就不是好孩子"、"告訴家長就不能來幼兒園（或?qū)W校）了"。來自老師的這種威脅，孩子會當(dāng)真。兩害相權(quán)取其輕，為了當(dāng)好孩子，為了還能來幼兒園或者學(xué)校，他們就會選擇不告訴家長。有些孩子已經(jīng)是初中生了，常常遭受同學(xué)毆打，不堪忍受，卻仍然不告訴家長，更不會告訴老師，首先就來自打人者的威脅，擔(dān)心遭受更大的報復(fù)，于是他們選擇"保密"。

　　■家長教導(dǎo)孩子聽老師話

　　幾乎所有家長都會囑咐孩子：你要聽老師的話，做個好孩子。孩子當(dāng)然會記得，因為老師同樣會這么強(qiáng)調(diào)，天天強(qiáng)調(diào)。于是，孩子會把老師當(dāng)做最高標(biāo)準(zhǔn)、最高典范。只要是老師說的、做的，那一定是正確無比的，這其中包括老師的打罵和懲罰。既然老師是正確的，既然媽媽爸爸反復(fù)囑咐聽老師話，當(dāng)然就是自己錯了，自己錯了，當(dāng)然就不必跟父母說了。

　　■孩子的社交需要

　　孩子打人和被人打，是社交的常見行為，沒經(jīng)歷過這些的孩子學(xué)不會正常的社交。我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子喜歡跟大些的孩子玩，因為能得到指導(dǎo)，有機(jī)會模仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立"秩序"，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負(fù)，轉(zhuǎn)而欺負(fù)一下年齡更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強(qiáng)的同學(xué)相處，如何跟弱者相處。一個班級，總有弱小者，有些孩子容易被欺負(fù)，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異，跟家長的教導(dǎo)，甚至教唆當(dāng)然有關(guān)。

　　■孩子畢竟得獨立面對

　　家長當(dāng)然是孩子的后盾。但是在學(xué)校，面對老師，面對同學(xué)，孩子畢竟要獨立面對自己的事情。所以，父母說"你不用怕，有我們呢"時，孩子當(dāng)然相信。但一到幼兒園或?qū)W校，他就是自己，孩子考慮的是當(dāng)時的具體情境。遭到老師或同學(xué)打罵時，沒有誰在背后告訴他："沒關(guān)系，你打，打不過有我呢。"等有人這么說的時候，事情已經(jīng)過去了。孩子大部分時間都得獨立面對，迫于當(dāng)時的情境，忍耐有助于防止矛盾升級，也會換得最大的安全。于是，孩子都會選擇忍耐。

　　■丟人的事情不能告訴父母

　　"你不聽話"、"就你淘氣"、"你不是好孩子"，個別老師在打罵前都會先這樣定性。在孩子看來，因為自己不是好孩子，責(zé)任在己才會被打罵。所以，這是應(yīng)得的。孩子的哲學(xué)意識非黑即白，要么對，要么錯。老師說我錯了，那我一定就是不對。那么多同學(xué)只有自己不對，這是很丟人的事。自己丟人的行為讓家長也跟著丟面子，所以這是不能告訴父母的。有些時候，孩子們對事件的性質(zhì)過于輕看而不涉及尊嚴(yán)，有些時候又會把尊嚴(yán)看得特別重大。這是和我們成年人不一樣的，因此也不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。