3、一日生活都是教育

　　幼兒園的教學(xué)活動和幼兒園的教育活動是并駕齊驅(qū)的，并互相替代。教師的"教"和幼兒的"學(xué)"應(yīng)滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學(xué)特點。比如：喝水，如何喝水可以組織一次活動，但日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時去喝，其二，孩子喝水時要提醒節(jié)約，喝多少接多少，同時不要灑、關(guān)好水龍頭等是隨時都在進行的教育活動。

　　二、幼兒教師的基本素質(zhì)

　　《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前，不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì)，但實踐表明，這種想法是片面的。這種個人專業(yè)技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教師。通過多年的實踐探索和理論研究覺得，幼兒教師的素質(zhì)關(guān)鍵是教師對幼兒實施素質(zhì)教育的觀念和能力。剛才我們共同探討了兒童觀、教育觀、教師觀。那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力：

　�。ㄒ唬┮�具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心（思想素質(zhì)）

　　一個人無論干什么都要有責(zé)任感，對自己負責(zé)、對他人負責(zé)，對工作負責(zé)，否則將一事無成。事業(yè)心干一行愛一行，做幼兒教師首先要愛孩子，愛本職工作，有了"愛"就一定會付出。蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》中說："要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心奉獻給他們。"對孩子對事業(yè)的真誠。

　�。ǘ�）要有淵博的科學(xué)文化知識和必備的專業(yè)技能

　　記得有一位園長說過這樣一句話：當(dāng)一個好的幼兒園教師的難度，不比當(dāng)一個好教授的難度小。這位園長很體貼教師很善解人意。做一名幼兒教師應(yīng)上知天文、下知地理、動物、植物、自然想象等樣樣精通，因為我們面對的是對任何事物都感興趣，什么都想知道的天真可愛的孩子，我們要做終身學(xué)習(xí)的教師，甚至是象孩子學(xué)習(xí)的教師。用自己的言傳身教來帶動孩子的求知欲。幼兒園教師的知識面要廣、要博，而不是專、精。專業(yè)技能在幼兒園工作中用得很多，張嘴就會唱，拿起筆就會畫，聽到音樂就會跳。打開書就會講。也因此才會造成幼兒教師只要會彈，唱、跳、畫就可以的錯誤認識。

　�。ㄈ�）教師要有組織能力、表達能力和施教能力

　　首先，教師要知道每一個活動的教育目標要有三個方面,即情感目標、認知目標、技能目標；目標確定的表述方式主要有三種：一是從教師教育的角度提出的目標，說明教師應(yīng)干什么，把教師作為主體來實現(xiàn)的。如：使幼兒掌握……知識、教會幼兒……技能、培養(yǎng)幼兒……能力等。

　　二是從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標，如：能夠運用三角形的大小特征進行正確的分類；學(xué)會……；懂得……，這些目標含有操作性很強的動作動詞。屬于行為目標。

　　三是用領(lǐng)域概念或內(nèi)容要素表述的目標，如：動物的分類、領(lǐng)唱與合唱的特點，這種目標既沒有說明教師該做什么，也沒有指出幼兒應(yīng)學(xué)到什么，隨意性很強，因此幼兒園課程目標很少采用這種表述方式。

　　其次，設(shè)計活動過程，課程設(shè)計內(nèi)容是教師實現(xiàn)教育目標的依托。因此選擇教育內(nèi)容既要符合教育目標，又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。要注意兩點：一是生活化，選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，如：草編。用草編出小辮子、拖鞋、手鐲等等。這樣的內(nèi)容不僅幼兒能學(xué)會，而且感到所學(xué)的東西有用，材料也不難找。從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓幼兒創(chuàng)造性的利用身邊的資源改善生活。二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。這就要求教師要了解每個孩子的情況。

　�。ㄋ模�、幼兒教師要有健康身體和心理

　　教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動的開展，另外教師本身就是課程，教師的言行舉止無時無刻都在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態(tài)會給自己和孩子帶來快樂，所以要幽默一些。因為你要培養(yǎng)什么樣的孩子，你就要具備什么素質(zhì)。教師好的心態(tài)對幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有壓力的快樂的度過每一天，教師對孩子的教育就會從正面入手，就不會挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。就會對孩子做出積極的評價。從而促進孩子的全面發(fā)展。