四、榜樣激勵(lì)蘇聯(lián)教育家烏申期基說過："對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論："你喜歡那只小手？為什么？"在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

　　我相信，只要長者能夠充分地發(fā)揮言傳身教的作用，幼兒一定會(huì)在愉快、輕松的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　五、成人以身作則率先垂范孩子形成良好的習(xí)慣的過程是漫長的，需要父母和教師共同的言傳身教，方有成效。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不僅需要靠說教，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育。培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的過程中，用幼兒理解的語言不斷督促指導(dǎo)，使幼兒有效地達(dá)到目標(biāo)，但是還要重視無聲的教育影響。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。正如古人所言："言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

　　六、教育幼兒學(xué)會(huì)謙讓無論在幼兒園，還是在家里，我們都要教育幼兒學(xué)會(huì)謙讓、合作和諒解：在活動(dòng)中教育幼兒不爭搶玩具，愛護(hù)公物，不欺負(fù)小朋友。引導(dǎo)幼兒踴躍參與獻(xiàn)愛心活動(dòng)，通過獻(xiàn)愛心活動(dòng)使幼兒學(xué)會(huì)如何分享別人的快樂，理解別人的痛苦。我善于抓住生活中類似的教育機(jī)會(huì)，積極的有意識(shí)地對幼兒進(jìn)行謙讓、合作、諒解的教育。

　　七、良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)"。從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，可以終生受益。幼兒期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣較容易，即使有了不良習(xí)慣也容易糾正。幼兒園教育，要從一點(diǎn)一滴做起，在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中隨時(shí)隨地注意培養(yǎng)幼兒各種良好習(xí)慣，為其將來的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

　　總之，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣更是一件任重而道遠(yuǎn)的事，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，同時(shí)，必須注重幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。