正如維果斯基所說，兒童在游戲中創(chuàng)造了自己的最近發(fā)展區(qū)，游戲行為總是趨向于他們可能達(dá)到的最高水平。通過半個(gè)學(xué)期的角色游戲，孩子們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，不僅是在身心發(fā)展方面，更重要的是在探索和解決問題的能力方面。

　　1．在幼兒的情感，身心發(fā)展的方面。

　　在角色游戲中，孩子們通過模仿各種角色，在情感方面加深了對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，使孩子們產(chǎn)生了對(duì)該角色的熱愛之情。同時(shí)在與同伴的合作交流中，孩子們也學(xué)會(huì)了怎么樣來相處。孩子能從其他兒童那里學(xué)會(huì)與人相處交往的技能和游戲經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的快樂；而相對(duì)寬松的游戲環(huán)境，使孩子在與其他孩子的游戲交流中鞏固了自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)了尊重他人，容納他人的良好行為，同時(shí)也增強(qiáng)了語言交流能力、提高了自信心和責(zé)任意識(shí)。

　　2．提高了幼兒探索和解決問題的能力首先，幼兒在完全屬于自己的一片環(huán)境里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，心情是愉快的，游戲是自主的。

　　其次，幼兒非常喜歡玩游戲，常常主動(dòng)為游戲收集制作材料，積極向老師提出好的建議。游戲活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。在活動(dòng)過程中，孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，交往合作成為一種很好的教育資源。游戲活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。他們所扮演的角色不同，他們進(jìn)行交談時(shí)，彼此都很注意傾聽，兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。

　　再次，多種形式的游戲使幼兒擺脫了對(duì)本班老師，熟悉環(huán)境的依賴性，有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)，積極，探索和解決問題的能力得到很大提高。幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出的解決問題的能力經(jīng)常會(huì)讓我們吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅鞏固并重新思考了已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還發(fā)展了遷移能力和解決問題的能力。

　　可見，多種游戲形式的并存，促使師幼共同成長。在這里，教師的教育機(jī)智和指導(dǎo)策略是應(yīng)著孩子發(fā)展需要的多樣化而逐步形成的。