教師擔負著培養(yǎng)幼兒的神圣職責，教師既向幼兒傳授知識，又教導幼兒怎樣繪畫、疊紙、玩游戲等，所以，教師必須具有高尚純潔的行為習慣和生活習慣。因為教師的行為習慣對幼兒有著良好的影響和示范作用，在培養(yǎng)并提高幼兒習慣的整個教育教學過程中，起主導作用的是教師，教師扮演的是既重要又特殊的角色，不僅要教書，而且要育人。然而，良好的生活習慣要靠家長一點一滴地培養(yǎng)，從日常生活做起，從細小的事做起；冰凍三尺，非一日之寒，如某記者去采訪一位當代著名科學家諾貝獎獲得者時，問他使他最受啟發(fā)的是哪所大學的教授，而他競出乎意料的說是他的幼兒園教師，他教我很多好習慣，東西哪里拿的放到哪里去，不該做的事不去做，使我終身受益�？梢姡�良好的習慣對一個人來說是極其重要的，教師的行為對幼兒的熏陶會永遠留在幼兒的心目中。

　　在由諸多元素滲透交融，互相作用，互相依賴的整個教學活動中，教師的一言一行一舉一動都對幼兒起著很大的示范作用，教師在年幼幼兒的心眼里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是“這是我們老師說的”或“我們老師就是這樣做的”。有這樣一件事，一位教師曾習慣于在黑板上寫字的時候把粉筆折斷，又隨手扔在地上，動作干凈利落，自認為頗有風度，不料，有一次幾個幼兒就把粉筆盒里面的粉筆也拿出來折斷扔在地上。老師覺得奇怪，便去問小朋友，小朋友回答說：“我們是跟您學的，每個都會啦！這位老師這才大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事，已對孩子的培養(yǎng)帶來了不良的影響。所以，這個例子告訴我們，教師要處處以身作則，嚴于律己，做幼兒良好行為習慣的榜樣。

　　幼兒形成良好習慣的過程是漫長的，需要父母和老師共同的言傳身教方有成效。在幼兒形成習慣的過程中，我們不僅要用幼兒可以理解的語言不斷督促、指導、使幼兒快而有效地達到目標，還要重視無聲的身教影響。例如，要求孩子不挑食，可成人自已卻在飲食上挑肥揀瘦的，這必然會在無形中對孩子的教育產(chǎn)生負面效應。要幼兒按時入睡。同樣首先應以家庭全體成員的有序生活方式為基礎背景。成人的育行是無聲的榜樣。如果只是強迫孩子該如何去做，而成人卻反其道而行之，那效果一定不會令人滿意。