4．豐富鼓勵(lì)的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。

　　根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵(lì)樣式，更會(huì)收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問(wèn)題的難易不同給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒(méi)有來(lái)，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個(gè)法子比剛才那個(gè)厲害”、“這么難的問(wèn)題也沒(méi)有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認(rèn)真”……竭力尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)金，也必須肯定面對(duì)，切不可無(wú)中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。

　　當(dāng)然，揭短式的表?yè)P(yáng)應(yīng)避免，可有可無(wú)的表?yè)P(yáng)可省掉，口是心非的表?yè)P(yáng)要杜絕，空洞的表?yè)P(yáng)、過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)應(yīng)減少。

　　口頭表?yè)P(yáng)只是鼓勵(lì)的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會(huì)傳遞出尊重、信任和激勵(lì)，使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　另外，表?yè)P(yáng)時(shí)盡量將個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體贊賞、直接表?yè)P(yáng)與間接肯定、公開(kāi)表?yè)P(yáng)與私下鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　幼兒園教師教育反思：意外背后教室里，語(yǔ)言活動(dòng)《桃樹(shù)下的小白兔》正在進(jìn)行著。我很高興地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當(dāng)我的眼睛不經(jīng)意地掃過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有貝貝依然安靜如故地坐著，沒(méi)有一點(diǎn)想?yún)⑴c的樣子。我想，活動(dòng)一定要面向全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動(dòng)的孩子。于是，我指著黑板上戴著桃花瓣手舞足蹈的小貓問(wèn)：“小貓?jiān)诟墒裁?”答案很簡(jiǎn)單，只要能回答出小貓?jiān)趧?dòng)就行了。我把這個(gè)問(wèn)題留給了貝貝。貝貝顯然沒(méi)有準(zhǔn)備好，站起來(lái)后一直喃喃自語(yǔ)：“小貓?jiān)?hellip;…”重復(fù)了好多遍，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。這時(shí)，下面的孩子忍耐不住了，開(kāi)始有些騷動(dòng)。我見(jiàn)狀趕快提醒孩子們：“耐心等待。”沒(méi)想到，貝貝接過(guò)我的話頭說(shuō)：“小貓?jiān)谀托牡却��?rdquo;孩子們哄堂大笑。我被這出乎意料的答案搞得目瞪口呆，緊接著也忍不住笑了起來(lái)。正在有些不可控制的時(shí)候，一個(gè)脆生生的聲音響起來(lái)：“我就沒(méi)有笑。”是航航在說(shuō)話。我回過(guò)神來(lái)，立刻表?yè)P(yáng)了航航，并對(duì)孩子們說(shuō)：“是啊，別人不小心說(shuō)錯(cuò)了不能笑話，待會(huì)兒我們?cè)俳o貝貝一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去，活動(dòng)又回到原來(lái)的軌道上。

　　事后回想起這個(gè)意外，在忍不住掩口而笑的同時(shí)，我也在不斷思考這個(gè)意外的背后。貝貝為什么會(huì)這樣回答?面對(duì)意外，我的處理得當(dāng)嗎?如何看待活動(dòng)后來(lái)的“回歸”?

　　細(xì)想起來(lái)，面對(duì)這個(gè)意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我沒(méi)有事先提醒貝貝思考，導(dǎo)致貝貝回答時(shí)很被動(dòng)；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時(shí)，我沒(méi)有很好地控制自己的言行，以致對(duì)孩子們的“騷動(dòng)”起了一個(gè)推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對(duì)其他孩子的提醒誤以為是對(duì)他的提醒，所以說(shuō)出了令人啼笑皆非的答案。由此可見(jiàn)，在平時(shí)孩子們回答不出問(wèn)題來(lái)時(shí)，我并不是如今天般“耐心等待”，而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，出現(xiàn)了以上的“誤以為”。尊重孩子，等待孩子，說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)可真不容易。

　　不過(guò)，航航的一句話讓我慶幸自己平時(shí)對(duì)孩子的引導(dǎo)還是有效的。當(dāng)有孩子笑話其他回答問(wèn)題有誤的孩子時(shí)，我總是諄諄教導(dǎo)他們：“誰(shuí)都有錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)別人出錯(cuò)時(shí)，我們最應(yīng)該做的是幫助他，或者再給他一次機(jī)會(huì)。”航航在關(guān)鍵時(shí)刻的那句“我就沒(méi)有笑”不但提醒了我教師角色的回歸，還避免了對(duì)貝貝的傷害。可以說(shuō)，航航用自己純真的智慧幫我處理了這個(gè)意外。