傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人講話嗎？而從我個(gè)人的理解：傾聽不僅是要聽而且要細(xì)心的聽，集中精力的去聽，參與到講話者的思想里去。可以說傾聽是人際關(guān)系溝通中最富于挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。一位教育學(xué)家說："態(tài)度、信仰、感情以及自覺-都或多或少地投入到聽的活動(dòng)中去，從而集思廣益"。一位哲人也說過："上帝給我們兩只耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說"。心理學(xué)研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與他人關(guān)系就越融洽。

　　人的任何行為習(xí)慣都是在日常生活中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化、慢慢內(nèi)化成習(xí)慣。傾聽他人既是一個(gè)聽的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，在傾聽他人的過程中，孩子可以從他人的語言中學(xué)習(xí)到一些自己不知道的知識(shí)和他人的為人處事的態(tài)度與原則。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，在教育活動(dòng)中我是這樣嘗試并實(shí)施的：

　　一、定時(shí)傾聽--用美吸引幼兒注意力對(duì)于新小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒方面反復(fù)性比較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)小班幼兒"傾聽"的習(xí)慣，首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒"傾聽"的氛圍，給予幼兒"傾聽"的心情，引發(fā)幼兒"傾聽"的興趣，從而不斷提高幼兒"傾聽"的質(zhì)量。

　　據(jù)有關(guān)專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點(diǎn)和下午3點(diǎn)左右。為此我們在這兩個(gè)時(shí)間段安排了定時(shí)傾聽活動(dòng)。傾聽活動(dòng)集音樂美，語言美，文學(xué)美，形象美為一體�；顒�(dòng)中可以讓幼兒邊反復(fù)傾聽生動(dòng)、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫；邊傾聽音樂性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂，且這種音樂配有生動(dòng)的故事介紹。

　　二、游戲中傾聽--幼兒玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如智力游戲《聽聽我敲了幾下》、音樂游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統(tǒng)游戲《貓和老鼠》等。如音樂游戲《猜猜我是誰》，所有孩子都閉起眼睛，一個(gè)孩子躲在"大樹"后面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會(huì)用模仿動(dòng)物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對(duì)象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性：都有一對(duì)會(huì)聽的耳朵。在游戲中巧妙地把"耳朵"作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習(xí)慣得到了充分的培養(yǎng)。

　　三、課堂中傾聽--采用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒"搶嘴"確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成"自我為中心"的毛病。我們到底該怎么做呢？為此我們根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)采用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習(xí)慣，"電話錄音法"就是其中的一種。

　　如在學(xué)習(xí)活動(dòng)《買冬裝》的活動(dòng)中，教師以媽媽的身份帶領(lǐng)幼兒 "開車"去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最后以與"爸爸打電話"形式組織大家集體交流。先錄 2-3人的話，然后播放給大家聽，進(jìn)一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣。"電話錄音"的方法巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，生動(dòng)、形象地迫使幼兒養(yǎng)成了控制自己，輪流交流，向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。活動(dòng)中努力將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男枰�，如學(xué)說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動(dòng)中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗(yàn)等在活動(dòng)中較充分地得到了體現(xiàn)。

　　四、獎(jiǎng)勵(lì)法對(duì)于小班孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達(dá)到有效活動(dòng)的一個(gè)方法。針對(duì)我班孩子喜歡重復(fù)同伴說話的現(xiàn)象，我就采取了獎(jiǎng)勵(lì)法，當(dāng)某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時(shí)，我會(huì)及時(shí)的給予其獎(jiǎng)勵(lì)，一顆糖或一張貼紙，此時(shí)孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對(duì)我的獎(jiǎng)勵(lì)躍躍欲試，但當(dāng)?shù)诙�個(gè)孩子回答與上一個(gè)孩子雷同時(shí)，我肯定他的同時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是沒有的。這個(gè)方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養(yǎng)孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。

　　五、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要我們成人的垂范及家園的配合。

　　教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　其次，細(xì)化要求。以往一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人。

　　傾聽，是獲得知識(shí)的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)；傾聽，是事業(yè)成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會(huì)成為祖國的優(yōu)秀人才。