愛(ài)玩游戲是每個(gè)幼兒的天性�！毒V要》中明確指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)。游戲在幼兒園整個(gè)教育工作中占有極為重要的地位。因?yàn)橛螒蜃罘�合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)，也最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。歷年來(lái)，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的兒童，在幼兒一生發(fā)展的過(guò)程中起著極其重要的作用。而游戲中角色游戲又最具有游戲的典型特征：主動(dòng)性、趣味性、社會(huì)性、虛構(gòu)性。它是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用。

　　一、老師對(duì)游戲分享的困惑所謂游戲分享，就是在角色游戲之后，針對(duì)游戲情況老師組織幼兒進(jìn)行的一次集體交流和討論活動(dòng)，它是角色游戲的一個(gè)重要組成部分。一次成功的分享活動(dòng)，可以有效推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，另外對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、交往的能力以及幼兒的后續(xù)發(fā)展有很大的幫助。因此，分享環(huán)節(jié)組織的成功與否，直接影響到幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

　　然而大多數(shù)老師都怕組織游戲分享，原因不外乎以下幾點(diǎn)：

　　1、怕幼兒講得不如做得好。分享以語(yǔ)言溝通為主要媒介。對(duì)于以直覺(jué)行動(dòng)思維方式為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅要跨越口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展上的局限，而且要求其脫離游戲的當(dāng)時(shí)當(dāng)景，重新以組織語(yǔ)言為主要方式再現(xiàn)，無(wú)疑，為幼兒真正參與交流設(shè)置了很大的障礙。因此會(huì)出現(xiàn)講的不如做的好的現(xiàn)象。這樣的分享就失去了意義。

　　2、怕幼兒在分享中思想不集中。孩子在游戲高潮中結(jié)束，難免還很興奮。分享時(shí)會(huì)有注意力不集中的現(xiàn)象，傾聽(tīng)效果不好分享的意義也不大。

　　3、怕幼兒講得漫無(wú)邊際。孩子要么不講，要么講得無(wú)邊無(wú)際，老師難以掌控時(shí)間，怕套上"上課"的帽子。

　　雖說(shuō)對(duì)于游戲分享老師們顧慮重重，但大家在實(shí)踐中還是發(fā)現(xiàn)分享是有必要的，分享環(huán)節(jié)的成功組織直接影響到孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展。

　　二、游戲分享的內(nèi)容老師之所以有這些困惑，歸根結(jié)底是不知道該和幼兒一起分享些什么內(nèi)容？怎么分享？這里推薦給大家?guī)讉�(gè)比較常用的游戲分享內(nèi)容。

　　*新材料的使用角色游戲中，常常會(huì)有新材料的出現(xiàn)。當(dāng)孩子對(duì)投放的新材料不知道該如何使用時(shí)，老師就可以將它放到分享內(nèi)容中，向孩子介紹材料的使用方法，有助于在下次游戲中幼兒能在游戲情節(jié)中進(jìn)行使用。

　　*積極情緒的共鳴在游戲中，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如開(kāi)心地過(guò)生日，一家人出游等等。老師可以將這些開(kāi)心的事情作為分享的內(nèi)容，讓每一個(gè)幼兒都來(lái)感受這份快樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒情感非常有幫助。但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬的，孩子在分享中無(wú)法再次表現(xiàn)。所以老師可以通過(guò)視頻的方式來(lái)讓幼兒一同分享快樂(lè)的情緒，這也避免了幼兒講得不如做得好的問(wèn)題。

　　*認(rèn)知沖突的解決在角色游戲中，幼兒之間難免會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)知上的沖突，追究原因還是因?yàn)楹⒆尤鄙偕�活�?jīng)驗(yàn)。因此，老師可以通過(guò)角色游戲的交流分享來(lái)幫助幼兒解決認(rèn)知上的沖突，達(dá)成共識(shí)。

　　在角色游戲中，幼兒之間難免會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)知上的沖突，追究原因還是因?yàn)楹⒆尤鄙偕�活�?jīng)驗(yàn)。因此，老師可以通過(guò)角色游戲的交流分享來(lái)幫助幼兒解決認(rèn)知上的沖突，達(dá)成共識(shí)。

　　《案例：醫(yī)院的故事》

　　在一次中班的角色游戲中，老師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里一個(gè)病人都沒(méi)有，小醫(yī)生們都聚精會(huì)神地忙看開(kāi)會(huì)和看書(shū)。剛走過(guò)去，就聽(tīng)到他們中的一個(gè)說(shuō)："我們現(xiàn)在開(kāi)會(huì)，我們要多學(xué)本領(lǐng)，才能給病人看病。"不一會(huì)兒，娃娃家的媽媽抱著娃娃來(lái)醫(yī)院看病了，可是在醫(yī)院門(mén)口，醫(yī)生說(shuō)："今天我們不開(kāi)門(mén)，大家都在開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)呢。"娃娃家媽媽說(shuō)："我的寶寶發(fā)燒了，怎么辦？""明天來(lái)吧，明天我們就學(xué)好了！"娃娃家媽媽猶豫了一下"那好吧，我明天再來(lái)吧。"雖說(shuō)娃娃家媽媽妥協(xié)了，但至始至終她對(duì)醫(yī)院關(guān)門(mén)不就診這件事是耿耿于懷的。

　　這是一個(gè)典型的因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知上的沖突而產(chǎn)生的問(wèn)題。老師特地預(yù)約了娃娃家媽媽待會(huì)兒分享的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)這件事。果然，娃娃家媽媽在分享時(shí)憤憤不平地說(shuō)了自己的遭遇。她的話題剛落，醫(yī)院的醫(yī)生就辯解道：我爸爸說(shuō)的，醫(yī)生要一直學(xué)習(xí)的，不學(xué)習(xí)是做不好醫(yī)生的。我們是在學(xué)習(xí)、商量怎么給病人看病。男孩子振振有詞的樣子加上他家里的醫(yī)生爸爸這個(gè)事實(shí)把下面的小朋友一下子說(shuō)服了。

　　這時(shí)，老師說(shuō)話了：我有幾個(gè)問(wèn)題？你們?nèi)メt(yī)院看病一般什么時(shí)候去？去的時(shí)候醫(yī)院里有醫(yī)生嗎？除了醫(yī)生還有誰(shuí)？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，看病的經(jīng)驗(yàn)人人都有的。老師這么一問(wèn)，一下子引起了孩子的討論：

　　·對(duì)啊，我好幾次半夜里去看病的，都有醫(yī)生的。

　　·我看過(guò)許多醫(yī)生。每次去看病醫(yī)生都不同的，大概她們是輪流休息的吧。

　　·如果醫(yī)院關(guān)門(mén)了，急救病人要死掉的。------最后大家達(dá)成了共識(shí)：醫(yī)院是不能關(guān)門(mén)的，因?yàn)椴∪穗S時(shí)隨地都要來(lái)看病的，不能把病人拒之門(mén)外，醫(yī)生要學(xué)本領(lǐng)可以等到下班以后或者是沒(méi)有病人的時(shí)候進(jìn)行。