5．知道男女廁所，初步具有性別角色意識。

　�。ㄈ�）幼兒園健康教育活動的目標每一個具體的教育活動在實施前一般都有確定的目標，即使是生成性的活動，教師心中也有設想好的目標，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗的教師會根據(jù)幼兒的反應隨時調(diào)整目標。教育活動目標在內(nèi)容上―般包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標。

　�。ㄋ模┯變簣@健康教育各層次日標的相互關系幼兒園健康教育的總目標是確定其他層面目標的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡H標是對總目標的細化，又是制定具體活動目標的直接依據(jù)�？偰繕撕湍挲g目標都必須轉(zhuǎn)化為一個個具體活動的目標，才能落實到幼兒的發(fā)展中，真正得到實現(xiàn)。從理論上講，若干個活動目標的積累，便構(gòu)成了年齡目標和終極目標，每一個活動目標的實現(xiàn)，都是向年齡日標和總目標邁進一步。

　　三、幼兒園健康教育目標的表述幼兒園健康教育的目標需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即：行為目標、表現(xiàn)性目標和生成性目標。

　　所謂行為目標，就是具體的可操作的教育教學目標，它指向教育教學過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認為，行為目標有助于選擇學習經(jīng)驗和指導教學，教育實踐中．行為目標使教師更加清楚教學任務，更容易準確判斷日標是否達成。行為目標的表述一般有如下句式："知道……"，"理解……"，"學會……"，"用自己的話來……"，"區(qū)分……"，"把……配對"，"對……進行分類"，等等。但有時兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時間內(nèi)以可觀察的行為預先確定。

　　所謂表現(xiàn)性目標是指"每一個學生在與具體教育情境的種種'際遇'中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。"山教師們常常發(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進步往往出乎預料，因此很難預先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標追求的不是兒童反應的同質(zhì)性，而是反應的多元性。譬如，大班心理健康教育的目標之一："欣賞詩歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）。"中班營養(yǎng)教育的目標之一："參觀農(nóng)貿(mào)市場，說說喜歡吃的菜。"表現(xiàn)性目標對兒童活動及結(jié)果的評價是一種鑒賞式的批評，它不同于行為目標，無法追求結(jié)果與預期目標的一一對應關系。

　　所謂生成性目標是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學目標，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。生成性目標的本質(zhì)是過程性，兒童可以對自己感興趣的問題進行深人地探究，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設計，"嘗試……"是生成性日標較為典型的表達方式之一。但生成性日標在實踐中是較難確定的，因為有時無論教師還是幼兒都不知道學習什么是最好的或是最合適的。