五、形成有效的師幼互動1．有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。

　　2．有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

　　3．引導幼兒相互評價、相互學習，發(fā)揮同伴資源的作用。

　　存在的問題及解決的策略：

　　能夠實現每個教學活動有效性，是我們每位老師追求的目標。那么，一次教學活動如何提高其有效性，教學活動目標的制定是關鍵、是核心，因為只有適切的活動目標才是活動的有效基石，而教學活動的有效更是檢驗教師能否把握好教學目標的重要方面。實現有效教學不是通過一兩個教學活動就能達成的，而是注重在日常教學活動中的練兵，才能得以逐步實現有效教學。目前我們教師在教學過程中存在主要的問題就是不能很好把握教學目標。

　　今天在這里主要和大家交流的是在常態(tài)課中，教師們存在的問題：

　　一、對教學目標缺乏理解，不明確怎樣評價教學目標是否達成新改版的教材將活動目標和核心能力進行了合并，也就是說核心能力包含在活動目標中，教師在預設活動之前及之后，不明確應該從哪一方面檢驗幼兒是否達成了本活動的目標。

　　如：美術活動：欣賞《海濱的漁船》，活動目標是：

　　1.理解畫面的色彩和構圖。

　　2.大膽嘗試模仿、創(chuàng)作。

　　3.感受藝術作品的美。

　　目標一是做什么？也就是幼兒能達成的目標目標二是怎么做？隱性體現了教師的策略目標三是情感態(tài)度，也就是給幼兒帶來了什么？

　　因此，這節(jié)美術活動，幼兒要能繪畫出"海濱的漁船"的美術作品，這是檢驗教師對目標的達成度之一且最明顯的一項內容。

　　如小班音樂活動：《蘋果歌》 活動目標是1.學習演唱歌曲，模仿與歌詞相對應的動作2.學習簡單的仿編并演唱3.體驗歌表演的樂趣這節(jié)活動檢驗活動目標是否達成是：幼兒會唱歌曲并能根據歌詞模仿出相應的動作，只有在會唱歌曲的基礎上才能進行仿編。

　　如：數學活動《生活中的數字》活動目標：

　　1.了解生活中數字的實際意義。

　　2.嘗試用圖畫和數字結合的形式做記錄。

　　3.對生活中的數字感興趣。

　　認知目標：幼兒學會了什么？

　　技能目標：幼兒學習的方法是什么？

　　情感目標：幼兒學的有興趣嗎？

　　互動環(huán)節(jié)  請教師們說說解決策略：從達成的目標及認知目標上確定活動的主要部分（基本部分），活動中教師要有歸納、有檢驗（請幼兒說說），最后才能確定是否完成了目標上的要求。

　�。ㄕZ言活動….科學活動檢驗幼兒是否理解與掌握，就是能否用語言進行表述與歸納及相應的實踐操作（數學活動）二、對學科框架缺乏理解，不能合理安排教學活動的節(jié)奏就是不明確本節(jié)活動中主要干什么，在有效的時間內，不能很好地把握活動的開始、基本及結束部分，在時間的調控上呈現無意識狀態(tài)。

　　如：剛才所提的課例：美術活動：欣賞《海濱的漁船》，活動目標是：

　　1.理解畫面的色彩和構圖。

　　2.大膽嘗試模仿、創(chuàng)作。

　　3.感受藝術作品的美。

　　這應該是大班的活動，主要進行的就是幼兒的繪畫、創(chuàng)作。30分鐘的時間，開始部分可預設在5~8分鐘左右，因為需要欣賞、需要觀察、感受以及表達；基本部分就是幼兒的繪畫創(chuàng)作時間，可預設在20分鐘左右，結束部分2~3分鐘。

　　如小班音樂活動：《蘋果歌》 活動目標是1.學習演唱歌曲，模仿與歌詞相對應的動作2.學習簡單的仿編并演唱3.體驗歌表演的樂趣首先判斷這是一節(jié)音樂活動的歌唱教學。學會歌曲是主要完成的任務，那怎樣才能學會歌曲？進一步分析就是熟悉歌曲旋律、理解歌曲內容就是學習歌詞，接下來學唱歌曲，最后是仿編歌曲。在15分鐘內時間段的安排：開始情景導入部分30秒左右，理解歌詞2分種左右，學唱歌曲8分鐘，仿編3~4分鐘，結束部分1分鐘左右。

　　策略：首先分析、判斷，這是哪個年齡段的活動，主要進行什么內容。另外，要備詳案，充分把握好教學節(jié)奏。

　　三、對學科知識及相應的概念缺乏理解因教師對學科上知識及相應的概念缺乏理解，將導致教師無法診斷幼兒學習上的問題，更談不上有針對性的指導。

　　如數學領域中的"數的守恒"、"面積的守恒"、基數、序數等概念；科學活動中溶解、沉浮現象、一些物質的基本特征等。

　　這些概念，如果老師都沒理解清楚，那在活動中肯定也表述不清，幼兒也打不到理解及掌握的程度，整節(jié)活動更不可能有效。

　　策略：備課時看到這些知識性的概念問題，要及時尋求幫助，問同伴或查閱資料。教師消化理解后，才能融匯貫通才能以幼兒化的語言進行教學。