教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這里介紹的教學方法，較之以往學生班額數(shù)較多的"大班"，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。

　　(一)、分組教學法根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。

　�。薄⒘私鈱W生，按教學需要進行編組。

　�。病� 不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。

　　３、同質(zhì)分組是動態(tài)變化的。要看情況變化而隨時調(diào)整分組。

　�。ǘ�）、個別指導法教師深入小組對學生進行個別指導，特別關注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學生，或?qū)�學有余力學生進行因材施教。

　　操作要點：

　�。�、了解學生裝的知識基礎和個性特點。

　�。病⒁�有針對性地進行個別指導。

　�。�、不僅要關注智力順素，還要關注非智力因素。

　�。ㄈ�）、五官體驗教學法讓學生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學生裝的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

　　操作要點：

　�。�、根據(jù)支教材需要和教學實際設計體驗內(nèi)容，課前準備好相應      的教具和學具。

　　２、讓學生從自己的五官體驗中或得感受，領會教學內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

　�。ㄋ模�、游戲教學法。

　　讓每一個學生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學、學中玩，培養(yǎng)綜合能力。

　　操作要點：

　�。�、根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計游戲內(nèi)容，課前準備好相應的游戲器具。

　　２、引導學生在游戲中學到教學所需要的知識，課前準備３、完成一個教學程序后，及時給與評價。不僅評價獲得的知識，還要評價學生的參與過程。

　�。ㄎ澹�、嘗試教學法積極鼓勵學生在已有經(jīng)驗基礎上經(jīng)研基礎上進行嘗試，進行推斷，升華為間接經(jīng)驗。

　　操作要點：

　　１、按教材內(nèi)容和學生實際設計好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用。

　�。�、 教學時，先讓學生嘗試，再有教師指導，獲得新知，嘗試時要給予中下學生必要的幫助。例如，為他們設計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導。

　�。�、讓學生從嘗試教學法中學會嘗試學習方法，鼓勵學生運用這種方法主動獲取更多的新知。

　　〈六〉、鼓勵教學法語言刺激、動作或食物獎勵、成果展示等手段，使學生樂學、勤學操作要點：

　�。�、以正面教育、積極鼓勵和讓每一個學生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學生以鼓勵。

　�。病⑸朴诎l(fā)現(xiàn)學生的點滴成功和進步。，及時運用適當?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W中該學生以鼓勵。

　�。场⒐膭畹臉藴室�因人而異，根據(jù)不同層次學生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵。

　�。ㄆ撸�、師生交融教學法師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學民主，教學相長，營造溫馨的、愉快的氛圍。

　　操作要點：

　�。薄�樹立教學民主，、教學相長的教育觀念，根據(jù)教學內(nèi)容設計有學生當"小先生"活動，進行學生教學生，教師當學生。

　�。�、 教師當學生是從教學的主角轉(zhuǎn)為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時個人"小先生"的教學，進行適度調(diào)控。

　　３、教師與學生建立"雙愛"的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生認知滿足的同時獲得情感的滿足。

　　（八）、活用資源教學法抓住教學環(huán)境進行教學，培養(yǎng)學生交往能力，讓學生學會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

　　操作要點：

　　１、教學環(huán)境主要是教學的人際交往環(huán)境，教學的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件教學人際交往環(huán)境以學生為主，從學生出發(fā)。

　　２、要鼓勵學生發(fā)問，由同學回答或老師回答；由學生主持或討論。

　�。�、教師要相信學生，放手讓學生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

　�。ň牛�、動手操作教學法凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作。在動手操作中學會發(fā)現(xiàn)，學會的出結(jié)論，學會舉一反三，學會提問質(zhì)疑。

　　操作要點：

　　１、 根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際設計好動手操作方案，準備好動手操作的工具和用品。

　　２、講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。

　　引導學生從動手操作中進行認知活動，即學會發(fā)現(xiàn)問題，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會相互討論，學會分析歸納等。

　　小班化教育的教學方法 教學方法在一定意義上，也是教學的策略，只是教學方法比教學策略更具操作性。這里介紹的教學方法，較之以往學生班額數(shù)較多的"大班"，在課堂教學中可以得到比較充分地運用。(一)、分組教學法  根據(jù)學生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點輔導，是每個學生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。１、了解學生，按教學需要進行編組。２、不同類型，層次的學生，可以有不同的分組要求。