作者：甘肅省蘭州市陸軍總醫(yī)院安寧分院幼兒園  黎兵

  成語，是中華民族文化寶庫中的一朵絢麗的奇葩，它形式簡潔意思精辟，有定型的詞組或短句，而每一個成語都有一個韻味雋永的故事，包含著豐富的知識和道理。雖然幼兒教育大綱對成語教學(xué)活動沒有做具體要求但隨著人們生活水平與文化水平的提高，幼兒對新知識的可求也越來越強烈。幼兒園大班幼兒已掌握了一定數(shù)量的詞匯，適當?shù)亟探o他們一些通俗易懂瑯瑯上口的成語，對啟迪智慧、陶冶心靈以及發(fā)展口語表達能力都會起到積極的作用。因此，我嘗試著對幼兒進行成語教學(xué)。通過兩年的學(xué)習(xí)實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒對生動、順口、獨具表現(xiàn)力的成語，有著強烈的興趣，能舉一反三地運用到日常生活和學(xué)習(xí)游戲中。  
一、做法：（一）、精選成語，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣”是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。因此，在成語的選擇方面，我著重選擇那些幼兒最容易理解接受的、形象有趣的。比如帶有數(shù)字的：“一五一十、七上八下、十全十、百聞不如一見”等；生動形象的：“生龍活虎、抓耳撓腮”等；有故事趣味性的：“坐井觀天、狐假虎威”等；與十二生肖有關(guān)的：“馬到成功、生龍活虎、小試牛刀”等等，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
  （二）、運用靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)各類成語的不同特點，我采用了以下幾種方法：
1、觀察、對比。就是充分利用幼兒的視覺器官，在對某些實物或現(xiàn)象進行觀察對比感知的基礎(chǔ)上，介紹學(xué)習(xí)成語。如我班有一對雙胞胎幼兒，我讓孩子們觀察他倆的衣著打扮，當他們發(fā)現(xiàn)他倆穿戴相同時，我就教“一模一樣”；在節(jié)日里，我引導(dǎo)他們觀察對比教室、商店里掛的紅燈籠、彩花、彩旗，我就教“張燈結(jié)彩”；面對花園里的各色花朵，我就教“五顏六色、五彩繽紛”；活動時，我?guī)�他們到戶外一起觀察天上的云朵，當孩子們望著天空，驚奇地發(fā)現(xiàn)云朵一會變成了大山，一會變成了輪船時，我就教“千變?nèi)f化、神奇莫測”。這樣，幼兒在具體形象的觀察中，伴隨著快樂的感受，就很容易理解這些成語了。  
  2、講解、體會。就是講解成語的內(nèi)容、意義或講成語故事，讓幼兒真正理解體會成語的意思，以達到牢固記憶和恰當使用的目的�！安灰矶�飛”這個成語關(guān)鍵在于“翼”字。有一天，我走進教室，裝作很奇怪的樣子問小朋友：“咦，我放在鋼琴上的書怎么不翼而飛了?”孩子們不明白什么意思，都好奇地望著我。我先避開這個成語，親切地問：“誰知道哪些東西會飛呀?”“小鳥會飛�！薄帮w機會飛�！薄昂�蝶會飛�！薄�…孩子們七嘴八舌地嚷開了�！澳敲此鼈�?yōu)槭裁磿�飛的呢?”“因為它們有翅膀。”這時候我就告訴他們，翅膀也可以叫“翼”，飛機、小鳥它們都有“翼”所以才會飛。幼兒理解了“翼”的含義，便能較容易地掌握這個成語了。下課沒多久，萌萌小朋友居然用上了這個成語：“黎老師，我的橡皮擦不翼而飛了�！睂τ谝恍┯械涔实某烧Z，如掩耳盜鈴、拔苗助長等，我則根據(jù)《成語故事三百篇》，改編成生動形象、通俗易懂的故事介紹給幼兒。
3、感受、練習(xí)。將成語介紹給幼兒后，我就有意識地給他們創(chuàng)造反復(fù)感受練習(xí)的機會。在日常生活中，當孩子們吃飯時我就問：“今天的飯菜可真香啊，小朋友吃得怎么樣?”(津津有味)，當他們上完體育游戲課后，我就問：“今天玩得真開心，你們累不累?”(累得氣喘吁吁)。在做游戲時，孩子們最喜歡的是“你做我猜”，即老師講一件事或做個表情動作，讓幼兒講出成語，如“躡手躡腳”“坐立不安”“手舞足蹈”等等。孩子們看得開心玩得高興自然接受得也快。
二、體會：1、加快了智力思維的開啟。大班幼兒通過幼兒園兩年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)對周圍事物和社會生活有了初步的認識，具備了處理簡單事物的能力。
2、提高了語言表達能力。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。中國成語有精練明快、言簡意賅、畫龍點睛的特點引入成語學(xué)習(xí)可以幫助小朋友提高對語言的敏感性 ，豐富詞匯在說話時能用最簡潔的詞語敘述。
3、豐富了教育題材。成語故事題材廣泛有文學(xué)的、歷史的、哲理的能讓我們了解歷史人物歷史事件。
引入成語教學(xué)的嘗試，不僅豐富了幼兒的知識，使他們懂得了不少道理。同時幼兒語言的理解表達能力也有了明顯提高，在日常生活中還能夠積極運用，妙口升花, 妙趣橫生!