“和諧教學”在數學教學中的應用  
   
和諧教學作為一種新的教學體系時時指導著幼兒園各科的教學，它把枯燥無味的知識形象化、具體化，把抽象難懂的語言通俗化，把傳統(tǒng)的教與學的模式變得更為輕松、融洽。和諧教學作為一種現代教學理論，特別強調師生之間的人際關系，良好的人際關系有助于提高課堂教學的效率，有助于發(fā)揮幼兒的聰明才智，更有助于師生的身心健康。  
和諧教學這種新的教學體系，既繼承了傳統(tǒng)教學中一些行之有效的教學原則，如啟發(fā)性原則、因材施教原則、循序漸進原則等，同時，又對課堂教學提供了正確的指導方法，即和諧教學應呈現出三個階段八個環(huán)節(jié) （三段八環(huán)）的教學模式、程序。幼兒園教學面對的是一群天真活潑的幼兒，他們年齡小、好奇心強、活潑好動、自制力較差，授課時間大都局限在 10-25分鐘。怎樣才能在這短暫的時間內，教幼兒掌握一些粗淺的科學文化知識呢*這就要求教師正確運用和諧教學的理論、方法去指導教學實踐。下面僅就和諧教學的理論、方法在數學教學中的具體體現，談幾點粗淺的看法。  
一、為幼兒創(chuàng)設和諧的授課氛圍，讓幼兒輕松愉快地學習。  
數學教學是幼兒園教學中的弱項，因為幼兒對抽象的數、形、空間、時間等概念往往不感興趣，學習積極性不高。針對這一特點，教師應充分運用和諧教學的理論，為幼兒創(chuàng)設一個良好的授課氛圍，讓幼兒輕松愉快的學習。如：在教學“8的分解組成”時，我在授課前的準備階段，帶領幼兒聽音樂去參觀桃林（注：桃樹上的桃子是用塑料泡沫制成的），請幼兒觀察一下桃樹上的桃子有什么特點，幼兒通過觀察發(fā)現每個桃樹上的桃子都有8個，這是怎么回事呢？伴著幼兒的好奇與猜測，我很自然地導入新課。這種方法既集中了幼兒的精力，又激發(fā)了幼兒學習的興趣。  
另外，我還抓住幼兒好動、喜歡參與的特點，讓幼兒把這些桃子摘下來帶到課堂上自己動手練習分解�？勺層變阂苑纸M比賽的形式進行，以活躍課堂氛。這種方法既調動了幼兒學習的積極性，又在短時間內豐富了幼兒的知識發(fā)展了幼兒的思維，收到了雙重效果。  
二、設計靈活多樣的和諧教學方法，讓幼兒有的放矢地學習。  
教學方法運用得是否得當，是關系到一節(jié)課成敗的關鍵。因此，教師在選擇教學方法時應考慮幼兒的生理、心理 特點，盡量為幼兒創(chuàng)設一個最佳的教學情境，善于抓住幼兒注意的最佳狀態(tài)進行授課。只有這樣，才能取得良好的教學效果。例如：在上數學課“找規(guī)律”時，我把幼兒分成三組：一組幼兒按一定規(guī)律進行穿木珠比賽，穿珠時可根據木珠的顏色、大小、形狀等特征去穿；一組幼兒進行添畫、涂色練習，要求幼兒根據老師指定的范例，找出規(guī)律后，繼續(xù)畫下去并涂上相應的顏色。這種方法既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又促進了幼兒思維的發(fā)展；一組幼兒觀看教師操縱幻燈片找規(guī)律，教師運用分組的形式，讓幼  兒在親自動手操作的過程中，明白了事物間的規(guī)律并不難找，只有肯動腦筋，積極思考，規(guī)律都會找到的。  
三、豐富激活練習的形式。  
鞏固幼兒所學的知識激活練習是一節(jié)課中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能把單調的課堂練習變得活潑多樣，能激發(fā)幼兒的學習興趣和思維的積極性，讓幼兒在愉快活潑的氣氛中鞏固和運用新學的知識，更有效地促進對新知識的消化、吸收。例如：在教學“8的分解組成”時，我利用手勢幫助幼兒鞏固練習。還利用分組競賽上臺階的形式，把幼兒分成幾組，由教師出題，幼兒回答，幼兒每答對一題，就上一層臺階，看哪組幼兒最先上到臺階的頂端等。  
總之，在實施 “和諧教學”的過程中，教師必須正確處理教學過程中各要素之間的關系，使教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài)，只有這樣，才能提高教學質量，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。