一次當我把填寫好的家園聯(lián)系薄遞給昊昊（系化名）的媽媽時，昊昊的媽媽看后苦笑著對我說：“昊昊在家如果像在幼兒園這樣就好了！”接著她訴說著孩子在家如何挑食、如何自私、如何沒有禮貌……聽后，我簡直不相信，昊昊在家和在園的表現(xiàn)競判若兩人。我想，像昊昊這種情況其他小朋友身上同樣存在。怎樣才能確保家園教育的一致性，使孩子獲得真正健康、全面的發(fā)展，是廣大幼兒教師和家長必須解決好的一個問題。近年來，我努力嘗試著家園雙向反饋的做法，取得了令人滿意的效果。  
針對孩子們在園在家表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，我精心組織了“在園在家都是好孩子”系列活動。為取得家長的支持，我向家長們印發(fā)了一封信，信中的內(nèi)容除介紹我班開展這組系列活動的目的外，還請家長配合將孩子在家的點滴進步反饋給我們。我與同班的老師一起設計了“在家在園同進步”公布欄，讓孩子們在手工課上利用香煙盒制作了“小信箱”，信箱上寫上自己的名字貼在公布欄里。每天我們根據(jù)小朋友在園的表現(xiàn)，給有明顯進步的小朋友寫上評語，放在其公布欄里的“信箱”里。在家長接孩子時，小朋友先看看老師是否在自己的“信箱”里放了紙條，若有，則由家長帶回家。早晨家長送孩子時，再把孩子在家的表現(xiàn)寫成表揚短信，放到‘信箱’中，老師利用開飯前的幾分鐘，把家長的反饋信息讀給全班小朋友聽。  
“請昊昊小朋友站到前面來、”唰！全體小朋友的眼光聚焦在昊昊小朋友身上�！瓣魂蛔蛱焱砩媳憩F(xiàn)特別好，幫媽媽倒垃圾，給爸爸端水，客人來了先問好。大家為昊昊的進步鼓掌。”此時的昊昊真有點當了冠軍的神氣勁兒。  
這種方法，使被表揚者有自豪感，聽表揚者有羨慕感。我第一天念了三封表揚反饋信，第二天又收到了五封……我為家長的支持配合而感到欣慰，更為孩子們的進步而興奮。  
為鞏固成果，我們扎了大紅花。剪了五角星送給進步的孩子。這項活動開展一個月后，我們做了三項統(tǒng)計：一是一個月來發(fā)給家長的反饋表份數(shù)；二是家長寫給老師的反饋表份數(shù)；三是統(tǒng)計在園在家都是好孩子的人數(shù)。我們將這次統(tǒng)計結(jié)果張榜公布在班上活動室的墻上。這次公布不僅震動了我班幼兒家長，也引起來了鄰班家長的贊嘆。70多份家長的反饋表訂了厚厚的一本。這本反饋表使我們看到了家園雙向反饋對孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起的作用，也看到了孩子們的進步。  
我班斌斌（系化名）小朋友的家庭是單親家庭，他與爺爺奶奶一起生活，由于爺爺奶奶的寵愛，他總是霸氣十足，沒有禮貌，對學什么都沒有興趣。當一次次看到別的小朋友戴上大紅花，為別的小朋友鼓掌時，他總是低下頭。我發(fā)現(xiàn)后找到了斌斌的奶奶，了解他在家的表現(xiàn)。老人說：“不知為什么，近幾天斌斌在家比以前聽話多了�！碑斘伊私饬吮蟊蟮倪M步后，就以斌斌奶奶的口吻寫了表揚信放在斌斌的“小信箱”里。那天我在班上宣讀后，還為他戴上了紅五角星。大班畢業(yè)典禮那天，斌斌奶奶眼含熱淚握著我的手說：“金老師，謝謝您，您讓我的孩子變好了，讓我省心了，您的方法真好！”其實，這個方法很簡單，只不過是由單向反饋改為雙向反饋罷了。這種雙向反饋的方法使孩子們良好的品德素質(zhì)和行為習慣在一次次表揚中得到了強化，孩子們在互相的影響中共同進步著。  
我班由于采取了家園雙向反饋的做法，孩子們在家在園都有不同程度的進步表現(xiàn)，因此在我園進行家長意見調(diào)查中我班的家長滿意率居全園第一。當區(qū)級“先進班集體”的獎鏡掛在我的班上時，我告訴孩子們，因為他們的進步才獲得了這面獎鏡，孩子們個個都露出了幸福滿足的笑容。  
實踐證明，要使幼兒健康、全面、和諧發(fā)展，老師不但有必要了解孩子在家的表現(xiàn)，而且需要積極探索家園同步教育的新途徑，以增強家園共育的實效。我在這幾年體會到，家園共育要取得實效，家園雙向反饋不失為一種好方法。